초등임용체육모형

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모형명 아웃풋

문제1

체육 모형명 : ( )

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모형 세부 아웃풋

개별화 수업 모형

문제2

[표]

개별화 수업 모형
특징
-개개인 능력, 흥미, 적성에 대응하는 교육 실시 -수업 진도는 학생이 결정-가능한 빨리, 필요한 만큼 천천히 -유인물, 비디오 테이프 매체를 통해 학습 과제 제시 -정보 제시 시간 절약하여 학생 과의 교수· 학습 상호 작용 증진 가능 -학습 기록부를 읽고 학습 활동을 진행, 교사는 세부 사항만 안내 -학생: 독립적인 학습자 -교사: 불필요한 시간 절약하여 학생들이 원하는 것에 최대한 상호 작용
단계명	교수 전략
학습 동기 유발	학습 과제 제시
학습 문제 확인 준비 운동	학습 과제 및 정보 확인
선수 학습 진단(수행 조건 안내)	개별적인 학습 과제 수행 및 상호 작용을 통한 개별화 지도
과제 실행	학습 성공 확인 후 다음 과제로 이동
자기 평가	수업 반성 및 차시 계획
보상
정리 운동 및 평가, 차시 예고

개별화 수업 모형
특징
-개개인 능력, 흥미, 적성에 대응하는 교육 실시 -수업 진도는 학생이 결정-가능한 빨리, 필요한 만큼 천천히 -유인물, 비디오 테이프 매체를 통해 학습 과제 제시 -정보 제시 시간 절약하여 학생 과의 교수· 학습 상호 작용 증진 가능 -학습 기록부를 읽고 학습 활동을 진행, 교사는 세부 사항만 안내 -학생: 독립적인 학습자 -교사: 불필요한 시간 절약하여 학생들이 원하는 것에 최대한 상호 작용
단계명	교수 전략
학습 동기 유발	학습 과제 제시
학습 문제 확인 준비 운동	학습 과제 및 정보 확인
선수 학습 진단(수행 조건 안내)	개별적인 학습 과제 수행 및 상호 작용을 통한 개별화 지도
과제 실행	학습 성공 확인 후 다음 과제로 이동
자기 평가	수업 반성 및 차시 계획
보상
정리 운동 및 평가, 차시 예고

직접 교수 모형

문제3

직접 교수 모형
특징
-리더로서의 교사 -교사 중심 수업에서 교사는 설명과 시범, 학생은 연습 -수업 시간, 자원의 효율적 이용
단계명	세부내용
전시과제복습	-전 시간 수업 간단히 확인 -학생들이 전 시간에 배운 내용을 얼마나 잘 기억하고 있는지 점검 -학생은 전 시간에 배운 내용 환기 -학습 분위기 조성 -전시 학습 내용과 새로 배울 내용 연결
새로운 과제 제시	-배울 내용 또는 수행 방법 제시(언어적/시각적으로 설명 시범)
초기 과제 연습	-학생: 제시된 과제 연습하는 첫 단계 -교사: 교정적 피드백 제공(잘못된 수행 수정을 위한 구체적 정보 제공)을 위해 지속적 관찰
피드백 및 교정	-피드백: 내용이 있고 구체적이어야 함 -다음단계로 넘어갈 수 있는 준비 확실히 하도록 첫 번째 과제 반복
독자적인 연습	-학생들이 좀 더 독립적으로 연습 -학생: 자신의 학습 속도 결정 가능
본시 학습 복습

이해 중심 게임 모형

문제4

이해 중심 게임 모형
특징 및 유의점
-학생들이 기능을 ‘어떻게’ 발휘하느냐 보다 게임 상황에서 ‘왜’ 그와 같은 기능이 필요한지 깨닫고 연습하는 것이 중요 -기능 중심 게임 수업에 대한 대안으로 제시 -인지적 요소와 게임수행 능력에 관심 -개개의 기능 학습 전에 게임 상황 먼저 경험 → 어떠한 전략과 기능이 요구되는지를 알게 됨 -기술보다 전술에 초점 두어 지도해야 함 -게임의 유형 범주화 → 기능과 전술의 전이가 일어나도록 -학생: 게임 참여와 흥미 증대 / 기능 연습의 필요성 / 전이 효과 -교사: 체험적 지도 가능
단계명	세부내용
게임 소개	-게임의 성격 이해 및 학습 문제 파악 -게임에 대한 규칙 설명
게임 이해	-게임에 대한 규칙 이해
전술 이해 (=전략 인지)	-단순한 게임 통해 기술 전술 이해 -게임 상황 속에서 필요한 전략·기능 이해
의사 결정	-무엇을 할 것인가 -어떻게 할 것인가
기술 연습 (=기능 연습)	-앞서 선정한 전략과 기술을 결정된 방법으로 연습
실제 게임 수행	-실제 게임(앞선 게임보다 복잡) 수행
이해 중심 게임의 유형별 전략
① 게임의 전략 -하고 다양한 으로 움직일 수 있도록 를 취한다. -다양한 을 사용한다. -몸을 피하기 위해서 를 바꾼다. - 등 에서 무슨 일이 일어나는지 파악한다. ② 게임의 전략 -이 생기고 시간을 보내도록 한다. -서두르지 않고 를 결정한다. -자신의 기술 및 상황을 고려하여 이 떨어지더라도 를 추구할 것인지, 아니면 을 맞힐 것인지를 평가한다. -가능한 한 에 한다. ③ 게임의 전략 -물체를 최대한 으로 보낸다. -물체를 로 이동하여 경기한다. -를 나누어 한다. -하기 위하여 서로 한다. ④ 게임의 전략 -을 조성할 수 있도록 를 통하여 을 만든다. -하기 위하여 로 옮긴다. -상대방이 이거나 하지 못하도록 방어한다. -특정 지역에 도달하거나 득점을 획득할 수 있도록 공을 더욱 시킨다. -와 효율적으로 한다. ⑤ 게임의 전략 -공을 으로 보낸다. -을 하기에 가장 좋은 곳으로 이동한다. -할 수 있는 위치로 움직인다.
게임 적용 시의 고려 사항
① 게임 선택 시 고려 사항 -이 게임에 참가할 수 있도록 해야 한다. -활동의 을 고려해야 한다. -게임이 해야 한다. -다양한 을 가진 아동들의 를 충족시켜 줄 수 있어야 한다. -아동들의 에 부합되어야 한다. -을 유도할 수 있어야 한다. -할 수 있어야 한다. -을 도모할 수 있어야 한다. ② 게임 조직 시 고려 사항 -어떠한 유형의 게임을 를 결정한다. -게임은 과 관련되어 조직해야 한다. -은 신중해야 한다. -활동은 에서 로 발전되도록 구성해야 한다. ③ 게임 재구성에 영향을 미치는 요소 - - - - -

탐구 수업 모형

문제5

탐구 수업 모형
특징
-문제 해결자로서의 학습자 -학생: 주어진 상황에서 문제를 인식하고 과학적이고 논리적인 방법으로 문제를 해결할 수 있도록 -학생들의 지적 능력이나 기능 길러 주려는 데 초점 -새로운 개임 학습, 기본 움직임 개념 학습, 기술의 수행 탐구(체조), 창작 표현 활동(표현)
단계명	문제의 규명	학습 동기 유발	목표 인지
	문제의 제시	학습 문제 제시	문제 제시
	문제에 대한 유도된 탐구	탐구 문제 정하기, 탐구 계획 세우기	문제 분석 탐색
	최종 해답의 규명 및 정교화	탐구 문제 해결하기	해결 전략의 실행
	분석, 평가, 논의를 위한 발표	학습 결과 발표	해결 전략의 토의 평가