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체육과는 , , 를 향유하며 사회 속에서 을 추구한다.
체육과가 추구하는 삶은 세 가지 신체활동 역량을 갖춤으로써 실현된다.

첫째, ''은 신체활동 형식에 적합한 의 기능과 방법을 , 으로 발휘할 수 있는 능력으로 , , 에서 움직임에 필요한 , , 를 다양한 상황에 하며 발달한다.

둘째, ''은 및 , , 을 유지하고 증진하는 능력으로 체육과 내용 영역에서 학습한 신체활동을 에서 하고, 개인과 사회적 측면에서 에 적극적으로 대처하며 함양된다.

셋째, ''은 다양한 를 전 생애 동안 즐기며 과 할 수 있는 능력으로 각 의 특성을 이해하고 인류가 축적한 을 내면화하여 속에서 실천하면서 길러진다.

신체활동 역량은 이 추구하는 을 실현하는 기반이 된다.

은 건강한 삶을 위해 다양한 건강 관련 문제를 적극적, 주도적으로 해결하는 과정에서 학습되고, 는 신체적으로 활동적인 삶을 사는 데 필요한 움직임을 다양한 환경에서 수행하고 적용함으로써 길러지며, 과 은 신체활동에 참여하며 공동체의 가치 있는 규범과 문화를 인식하고 공유함으로써 함양된다.
체육과의 내용은 '', '', ''의 으로 구성되며, 이는 움직임 기술의 발달을 통해 조직화되고 제도화된 신체활동 형식이다.

'운동' 영역은 체력과 운동 기능 향상, 건강 증진을 목적으로 수행하는 신체활동 형식으로, 과 으로 구분된다.

'스포츠' 영역은 제도화되고 조직화된 신체활동과 다양한 환경과의 상호작용을 통해 생태적 결합을 추구하는 신체활동 형식으로, 기술의 수월성을 겨루는 '', 전략에 따라 승패가 결정되는 '', 다양한 환경 맥락에 따라 활동 특성이 나타나는 ''로 분류된다.

'표현' 영역은 과 을 연속된 움직임과 다양한 으로 표현하는 신체활동 형식이다.

영역별 핵심 아이디어는 '', '', ''이라는 신체활동 형식의 , , , 및 에 따라 설정되었다.

은 건강한 삶의 기반이 되고, 은 체력 및 건강 증진 운동과 다양한 건강 활동을 통해 증진되며, 을 통해 습득한 은 주도적이고 행복한 삶을 견인한다.

스포츠는 를 통해 타인과 하며 속에서 로 성장하도록 하며, 은 의 인 을 통해 을 살아가도록 한다.

내용 요소는 영역별 핵심 아이디어에 따라 '', '', ''의 세 가지 범주로 제시되었다.

'지식·이해' 요소는 체육과의 내용 지식을 구성하는 (각 내용 영역에서 이해해야 하는 개념이나 원리 등)과 (명제적 지식을 실제 상황에서 수행할 수 있는 기술이나 활동 방법 등)을 의미한다.

'과정·기능' 요소는 체육과의 '지식·이해' 요소를 탐구하는 과 결과적으로 발휘할 수 있는 능력을 의미하며, '가치·태도' 요소는 이러한 신체활동의 학습 과정에서 습득되는 을 의미한다.

특히 체육과의 내용 요소에는 총론에서 강조하는 '', '', '' 등의 가치와 언어, 수리, 디지털 소양 등의 ''을 반영하여 총론의 목표를 체육과에서 구현할 수 있도록 하였다.

내용 요소는 <표 1>과 같이 학년군별 내용 요소의 선정 원리에 따라 되었다.

첫째, '지식·이해' 요소의 은 지식을 구성하는 내용 수준에 따라 과 로 구분되었고, 은 의 에 따라 을 위한 , 를 위한 , 을 로 하는 로 분류되었다.

'가치·태도' 요소는 으로 나타나는 , 속에서 나타나는 , 에서 요구되는 로 분류되었다.

또한 '과정·기능' 요소는 '지식·이해', '가치·태도' 요소별로 학습 과정 및 결과에서 요구되는 행동을 에 맞게 제시하였다.