초등임용›음악›교육과정

음악 교과 교육과정은 학생들이 , , 을 발휘하여 음악 활동을 하며, 속 내에서 음악적으로 할 수 있도록 하는 데 중점을 두고 설계되었다.

이에 따라 음악과 교육과정은 총론의 인간상 및 핵심 역량과 연계하여 ', , , , '을 으로 설정하고, 영역 및 내용 체계를 구성함으로써 핵심 아이디어 기반 이 체계적으로 구현되도록 하였다.
음악 교과 역량은 총론의 핵심 역량 중 ', , , , ' 등 각 역량을 음악 교과의 특성에 맞게 재구성한 것이며, 총론의 ''은 음악 교과의 영역 및 내용 체계 전반에 연계되도록 구성하였다.

영역은 속 의 특성을 근간 으로 하여 와 등으로 하고, 음악을 하며, 생각한 것을 음악으로 하는 활동으로 구성된다. '연주-감상-창작'의 세 영역 활동은 생활 속 ''에서 음악의 고유한 '원리나 특성'에 따라 이루어지고 다양하게 '활용'된다. 따라서 '영역별 핵심 아이디어'는 원리, 맥락, 활용이라는 세 가지 측면에서 문장으로 진술된다. 연주, 창작, 감상의 세 영역별 내용 체계는 다음과 같다.

영역별 내용 체계는 핵심 아이디어를 중심으로 '', '', ''의 세 범주별 내용 요소로 구성되는데, 이는 성취 기준의 근간이 된다. 즉 '지식·이해', '과정·기능', '가치·태도'에 제시된 내용을 다양하게 결합하여 진술하면 성취 기준이 되는 것이다.

먼저 ''는 각 영역에서 다루어야 할 이나 를 포괄하는 , 과 더불어 음악 교과에서는 수행 자체가 주요 지식이고 절차가 중요하다는 점에서 , 학습 시 초점을 두어야 할 핵심 요소나 관점으로 구성된다. ''은 영역별 이해를 위한 , , 으로서 기능으로, ''는 개인적 및 사회적 측면에서 요구되는 음악적 태도와 가치화로 구성된다.
에서 요구되는 와 로 구성된다. 이렇게 구성된 영역별 내용 체계는 이 중요하다는 점에서 을 먼저 제시하고, 새로운 음악을 만드는 은 연주, 감상 등 다른 활동을 기반으로 보다 쉽게 수행할 수 있다는 점에서 마지막에 제시된다.

학년군 및 학교급별 내용 구성과 위계의 주요 사항은 다음과 같다. 학생의 뿐만 아니라 교사의 및 도 보장하기 위해 음악 교과 목표 달성을 위한 을 중심으로, 다양한 내용의 을 고려하여 설계하였다. 이러한 내용의 위계는 학습자를 중심으로 (-)과 (--)적 관점에서 학습 영역을 확장해가며 추가 및 심화하는 방식으로 구성하였다.
[그림2] 음악 교과 교육과정의 학년군별 내용 구성과 위계