사회과의 궁극적 목표'시민성'
①시민성(=시민적 자질 =민주 시민으로서의 자질): 합리적 의사 결정 능력과 결정을 행동으로 옮기는 실천 능력
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시민성
①시민성
문제1
②시민성의 구성 요소
문제2
가) 지식
: 확실한 근거에 바탕을 둔 보편타당성이 있는 인식 작용의 결과
| 사실적 지식 | -특수한 사실이나 과정에 대한 지식 -양에 있어서 무한, 특정 시기나 장소의 특정 사상에 이해하고 설명하는 데밖에 쓸모가 없음 |
| 개념적 지식 | -각각의 사물이나 사상으로부터 공통적· 일반적 성질을 추출하여 이루어진 일반적이고 본질적인 지식이나 관념 |
| 일반화 | -둘 또는 그 이상의 개념들의 상호 관계를 표현한 것, 일반적인 보편성을 가지는 이론이나 원리 |
| 사실적 지식 | -특수한 사실이나 과정에 대한 지식 -양에 있어서 무한, 특정 시기나 장소의 특정 사상에 이해하고 설명하는 데밖에 쓸모가 없음 |
| 개념적 지식 | -각각의 사물이나 사상으로부터 공통적· 일반적 성질을 추출하여 이루어진 일반적이고 본질적인 지식이나 관념 |
| 일반화 | -둘 또는 그 이상의 개념들의 상호 관계를 표현한 것, 일반적인 보편성을 가지는 이론이나 원리 |
문제3
나) 기능
: 사회 문제를 탐구하고 해결하는 능력(사회 과학적 지식과 그 지식을 활용할 수 있는 능력 +문제 해결 능력, 의사 결정 능력)
다) 가치· 태도 사회 문제와 관련된 가치 이해, 가치 문제에 관한 판단 기준, 신념, 태도
: 실천적 행동 교실에서 학습한 것을 일상 생활에서 실천하는 행동의 중요성
2022 개정에 따른 사회과의 하위 목표
문제4
목표 항영역핵심 요소가지식· 이해통합-사회의 여러 현상과 특성의 통합적 이해나지리-지표 공간의 자연 환경 및 인문 환경에 대한 이해-지역에 따른 인간 생활의 다양성과 역동성 파악-지역적· 국가적· 세계적 수준의 지리 문제와 쟁점에 관심다역사-역사 지식과 개념에 대한 이해-각 시대의 사회 구조와 상호 작용한 방식-시대별 생활 모습 파악라일반 사회-사회생활에 관한 기본적 지식과 정치· 법· 경제· 사회· 문화 현상에 대한 기본적인 원리의 종합적 이해-현대 사회의 성격 이해-민주적 사회 생활을 위하여 해결해야할 여러 문제들의 파악마과정· 기능-지식과 정보 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력-탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력 육성바가치· 태도-개인과 사회 생활의 민주적인 운영-우리 사회가 당면한 문제들에 관심 갖기-개인· 지역 사회· 국가· 세계적 차원에서 지속 가능한 삶을 위해 적극적으로 노력하는 태도 육성
| 목표 항 | 영역 | 핵심 요소 | |
| 가 | 지식· 이해 | 통합 | -사회의 여러 현상과 특성의 통합적 이해 |
| 나 | 지리 | -지표 공간의 자연 환경 및 인문 환경에 대한 이해 -지역에 따른 인간 생활의 다양성과 역동성 파악 -지역적· 국가적· 세계적 수준의 지리 문제와 쟁점에 관심 | |
| 다 | 역사 | -역사 지식과 개념에 대한 이해-각 시대의 사회 구조와 상호 작용한 방식 -시대별 생활 모습 파악 | |
| 라 | 일반 사회 | -사회생활에 관한 기본적 지식과 정치· 법· 경제· 사회· 문화 현상에 대한 기본적인 원리의 종합적 이해 -현대 사회의 성격 이해 -민주적 사회 생활을 위하여 해결해야할 여러 문제들의 파악 | |
| 마 | 과정· 기능 | - - | |
| 바 | 가치· 태도 | -개인과 사회 생활의 민주적인 운영 -우리 사회가 당면한 문제들에 관심 갖기 -개인· 지역 사회· 국가· 세계적 차원에서 지속 가능한 삶을 위해 적극적으로 노력하는 태도 육성 | |
| 목표 항 | 영역 | 핵심 요소 | |
| 가 | 지식· 이해 | 통합 | -사회의 여러 현상과 특성의 통합적 이해 |
| 나 | 지리 | -지표 공간의 자연 환경 및 인문 환경에 대한 이해 -지역에 따른 인간 생활의 다양성과 역동성 파악 -지역적· 국가적· 세계적 수준의 지리 문제와 쟁점에 관심 | |
| 다 | 역사 | -역사 지식과 개념에 대한 이해-각 시대의 사회 구조와 상호 작용한 방식 -시대별 생활 모습 파악 | |
| 라 | 일반 사회 | -사회생활에 관한 기본적 지식과 정치· 법· 경제· 사회· 문화 현상에 대한 기본적인 원리의 종합적 이해 -현대 사회의 성격 이해 -민주적 사회 생활을 위하여 해결해야할 여러 문제들의 파악 | |
| 마 | 과정· 기능 | - - | |
| 바 | 가치· 태도 | -개인과 사회 생활의 민주적인 운영 -우리 사회가 당면한 문제들에 관심 갖기 -개인· 지역 사회· 국가· 세계적 차원에서 지속 가능한 삶을 위해 적극적으로 노력하는 태도 육성 | |
수업 기법
문제5
수업 기법(=기타 교수· 학습 방법)
| () | ①목표: 과 을 연결하여 하도록 돕는 것 ②: 학교 밖으로 나가서 직접 경험을 하는 것 ex)박물관 견학 +간접 현장 학습: 실질적인 사회 현장을 교실 안으로 가져오는 것 ex)자원 인사 초빙 ③효과: 학습 결과와 생활과의 을 높임, 과 신장 ④유의점 -에 관찰 및 조사 주제, 세부 내용, 대상 등을 확인(사전 학습) -학생들에게 을 충분히 인식시키고 무엇을 관찰· 질문· 청취할 것인지 계획하도록 안내 -한 학급을 몇 개의 으로 나누어 각각의 에서 과제를 제시하는 방안을 강구 -관찰 및 조사 내용을 하는 요령을 지도하고, 및 을 준비 *현장 학습에서 많이 활용하는 자료 수집 방법: , , (ⓚ질문지, 녹음기) -현장 학습이 끝난 후에는 관찰 및 조사 내용을 학급 전체에 확인하도록 안내() |
| ①정의: 지도의 본질과 목적을 이해하고, 지도를 이용할 수 있게함으로써 을 길러 주는 교수· 학습 방법 *: 공간적 정보와 자료를 시각 자료(지도, 도표, 그래프 등)로 가공· 변환할 수 있으며, 시각 자료에 저장된 정보를 해석할 수 있는 기능 ②유형: , , , , | |
| ①정의: 과거 인간의 활동과 사상이 담긴 사료의 내용을 해석함으로써 당시의 사회상을 하며 거기에 를 부여하는 교수· 학습 방법 ②효과: 과 구분, 을 경험 *제작 시기(가치)에 따른 분류 -(원 사료): 역사적 사실이 일어난 것과 거의 같은 시기에 제작된 유물이나 쓰인 저작물 -: 역사적 사실이 일어났던 시기보다 나중에 만들어진 자료 (에 대한 설명, 판단, 견해 등이 담겨 있음) ③사료 선정의 기준(사료 활용 시 유의점) -해당 분야 연구자들에게 이 확인된 -이 깊어야함 것이어야 함 -를 달성하는 데 유용해야함 -된 경우 그 내용이 정확해야함 -학생들의 능력이나 에 적합해야함 | |
| ①정의: 인물의 사고와 행동에 영향을 미친 시대 배경에 대한 이해를 돕고, 인물 행위의 의도, 전개 과정, 결과 등을 분석하는 능력을 배양하며, 역사 속에서 인간의 역할에 대한 올바른 태도와 가치관을 함양하는 데 도움을 주는 교수· 학습 방법 ②유의점: 인물의 행위나 역할을 이해할 때 옳고 그름을 가리기보다는 하고, 그것의 결과와 를 하거나 하는 것이 중요 | |
| ①정의: 복잡한 사회 현상을 단순화하고 실제로 일어날 수 있는 사회 현상이나 문제를 가상적으로 구성하는 교수· 학습 방법 ②유형 -: 학습 내용과 관련된 가상의 상황에서 인물의 역할을 대신 수행해 보고 그 과정과 결과를 평가하는 교수· 학습 방법 → 제고, 문제 상황을 있게 인식하고 해결 방안을 모색 0 -(= =) ⓚ, (), : 실제 상황을 게임 형식 안에서 재현하여 모든 학생이 의사 결정을 경험할 수 있는 교수· 학습 방법 | |
| 교과 내용과 관련된 연구 문제를 해결하기 위해 학생 을 세워 하고, 하는 일련의 으로 구성된 교수· 학습 방법 | |
| 다양하고 생생한 정보와 지식을 담고 있는 을 학습 자료로 활용하는 교수· 학습 방법 | |
| 의 수준을 넘어 하는 과정에 하는 경험을 통하여 사회에 대한 인식, , , 을 체득해 나가는 과정 ex)환경 지킴이, 문화재 지킴이 | |
| ①정의: 정보 및 에 관한 자료(신문, 잡지, 인터넷 등)를 수업에 활용함으로써 학생들의 에 대한 관심과 이해를 깊게하고, 가 이루어지도록하는 수업 기법 ②유의점: 자료를 학생들의 하여 활용 |
| () | ①목표: 과 을 연결하여 하도록 돕는 것 ②: 학교 밖으로 나가서 직접 경험을 하는 것 ex)박물관 견학 +간접 현장 학습: 실질적인 사회 현장을 교실 안으로 가져오는 것 ex)자원 인사 초빙 ③효과: 학습 결과와 생활과의 을 높임, 과 신장 ④유의점 -에 관찰 및 조사 주제, 세부 내용, 대상 등을 확인(사전 학습) -학생들에게 을 충분히 인식시키고 무엇을 관찰· 질문· 청취할 것인지 계획하도록 안내 -한 학급을 몇 개의 으로 나누어 각각의 에서 과제를 제시하는 방안을 강구 -관찰 및 조사 내용을 하는 요령을 지도하고, 및 을 준비 *현장 학습에서 많이 활용하는 자료 수집 방법: , , (ⓚ질문지, 녹음기) -현장 학습이 끝난 후에는 관찰 및 조사 내용을 학급 전체에 확인하도록 안내() |
| ①정의: 지도의 본질과 목적을 이해하고, 지도를 이용할 수 있게함으로써 을 길러 주는 교수· 학습 방법 *: 공간적 정보와 자료를 시각 자료(지도, 도표, 그래프 등)로 가공· 변환할 수 있으며, 시각 자료에 저장된 정보를 해석할 수 있는 기능 ②유형: , , , , | |
| ①정의: 과거 인간의 활동과 사상이 담긴 사료의 내용을 해석함으로써 당시의 사회상을 하며 거기에 를 부여하는 교수· 학습 방법 ②효과: 과 구분, 을 경험 *제작 시기(가치)에 따른 분류 -(원 사료): 역사적 사실이 일어난 것과 거의 같은 시기에 제작된 유물이나 쓰인 저작물 -: 역사적 사실이 일어났던 시기보다 나중에 만들어진 자료 (에 대한 설명, 판단, 견해 등이 담겨 있음) ③사료 선정의 기준(사료 활용 시 유의점) -해당 분야 연구자들에게 이 확인된 -이 깊어야함 것이어야 함 -를 달성하는 데 유용해야함 -된 경우 그 내용이 정확해야함 -학생들의 능력이나 에 적합해야함 | |
| ①정의: 인물의 사고와 행동에 영향을 미친 시대 배경에 대한 이해를 돕고, 인물 행위의 의도, 전개 과정, 결과 등을 분석하는 능력을 배양하며, 역사 속에서 인간의 역할에 대한 올바른 태도와 가치관을 함양하는 데 도움을 주는 교수· 학습 방법 ②유의점: 인물의 행위나 역할을 이해할 때 옳고 그름을 가리기보다는 하고, 그것의 결과와 를 하거나 하는 것이 중요 | |
| ①정의: 복잡한 사회 현상을 단순화하고 실제로 일어날 수 있는 사회 현상이나 문제를 가상적으로 구성하는 교수· 학습 방법 ②유형 -: 학습 내용과 관련된 가상의 상황에서 인물의 역할을 대신 수행해 보고 그 과정과 결과를 평가하는 교수· 학습 방법 → 제고, 문제 상황을 있게 인식하고 해결 방안을 모색 0 -(= =) ⓚ, (), : 실제 상황을 게임 형식 안에서 재현하여 모든 학생이 의사 결정을 경험할 수 있는 교수· 학습 방법 | |
| 교과 내용과 관련된 연구 문제를 해결하기 위해 학생 을 세워 하고, 하는 일련의 으로 구성된 교수· 학습 방법 | |
| 다양하고 생생한 정보와 지식을 담고 있는 을 학습 자료로 활용하는 교수· 학습 방법 | |
| 의 수준을 넘어 하는 과정에 하는 경험을 통하여 사회에 대한 인식, , , 을 체득해 나가는 과정 ex)환경 지킴이, 문화재 지킴이 | |
| ①정의: 정보 및 에 관한 자료(신문, 잡지, 인터넷 등)를 수업에 활용함으로써 학생들의 에 대한 관심과 이해를 깊게하고, 가 이루어지도록하는 수업 기법 ②유의점: 자료를 학생들의 하여 활용 |
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