미술 모형명 : ()
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본 컨텐츠는 NCIC 국가교육과정정보센터의 교육과정 원문을 이용하였으며, 해당 저작물은 NCIC 국가교육과정정보센터에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.
문제1
문제2
| 귀납적 사고법 | |
|---|---|
| 특징 | |
| -지식 개념 전달보다 사고력 향상에 목적 (체험, 감상 영역 적합) -미술 문화 이해 능력 | |
| 단계명 | 세부내용 |
| 문제 인식 | -제시된 학습 자료를 통해 문제 파악 -제시되는 학습 자료는 학생의 기존 사고 체계를 흔들어 사고를 촉진하고 학습 의욕을 높일 수 있는 것이 적합 |
| 관계 탐색 | -가능한 다양한 관찰과 탐색의 기회 제공 -학습 주제에 대해 다른 학생들과 대화하며 자신의 생각 정교화할 수 있게 한다 |
| 개념 발견 | -관찰과 탐색 활동에서 찾은 상호 관계를 설명하고 규칙성 발견 -개념은 언어를 통해 형성되므로 교사는 추상적인 개념들을 언어화할 수 있도록 도와야 함 |
| 개념 적용 | -학습된 개념을 실생활, 표현 활동에 적용 -교사는 학생의 이해 정도 평가, 학생은 학습한 개념 검토 및 확장 |
| 정리 및 발전 | -학생의 사고와 변화를 알아보고 반성하며 학습된 개념을 삶에 의미 있게 응용 |
문제3
| 창의적 문제 해결법 | |
|---|---|
| 특징 | |
| -미술과 전 영역에서 활용 가능 -창의 융합 능력 | |
| 단계명 | 세부내용 |
| 문제 인식 | -문제 해결에 필요한 자료 수집, 문제 검토 |
| 아이디어 탐색 | -브레인스토밍을 통해 가능한 한 많은 문제 해결 방안 구상 |
| 아이디어 정교화 | -모형이나 스케치 등을 통해 아이디어 시각화 -최선의 아이디어를 선택, 보완 |
| 아이디어 적용 | -정교화된 아이디어를 표현 활동에 적용. 작품 제작 |
| 종합 및 재검토 | -아이디어가 문제를 효율적으로 해결하였는지 감상, 분석 -다른 가능성이나 더 나은 해결 방법(새로운 가능성)을 생각 |
문제4
| 반응 중심 학습법 | |
|---|---|
| 특징 | |
| -체험 감상 영역 적용에 적합 -미적 감수성, 미술 문화 이해 능력 | |
| 단계명 | 세부내용 |
| 반응 형성 | -미적 대상과 현상을 탐색하여 학생의 선지식, 경험을 연결, 반응 형성 유도 |
| 반응 명료화 | -질문, 토의, 반성 등 교사나 다른 학생과의 상호작용을 통해 반응 명료화 |
| 반응 심화 | -관련 작품 탐색/새로운 관점에서 대상 재탐색 -표현 활동 연계하여 반응 심화 |
| 정리 및 발전 | -학생 자신의 미술적 반응에 대한 뜻과 가치 부여 -미술적 체험의 확대, 심화에 긍정적 태도 형성 |
문제5
| 직접 교수법 | |
|---|---|
| 특징 | |
| -처음 접하는 재료, 용구의 사용 방법 / 사용 시 주의할 점 / 표현 기법 지도에 적합(판화, 서예, 전통 회화) -연습활동, 작품 제작, 정리 및 발전 단계 중 학생이 과제 수행에 어려움을 느낄 때에는 설명 및 시범 단계로 돌아갈 수 있음 | |
| 단계명 | 세부내용 |
| 문제 인식 | -학습 목표, 제재, 성취 수준 안내 -동기 유발 |
| 설명 및 시범 | -학습 과제 수행 방법 설명, 시범 |
| 질의응답 | -학생이 과제 수행 방법을 이해하고 있는지 질문을 통해 확인(생략 가능) |
| 연습활동 (=구조화된 연습) | -난이도가 낮은 쉬운 활동에서 높은 어려운 활동으로 전개 |
| 작품 제작 (=독립적인 연습) | -독립적으로 작품 제작 -단계별 학습을 통해 습득한 표현 재료와 용구, 표현 방법 등을 활용해 작품 제작 |
| 정리 및 발전 | -작품 감상, 피드백 |
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