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초등 임용- 도덕 대비 도덕 - 모형 아웃풋 퀴즈

개요

초등 임용- 도덕 수험생을 위한 아웃풋 퀴즈 예시예요.

임용고시 학습 자료를 바탕으로 '내 자료 만들기' 서비스를 이용해 만들었어요.

이 자료는 퀴즈의 일부 예시이며, 임고봇에서 제공하는 공식 퀴즈는 아니에요.

이 예시에서 다루는 내용: [도덕과 주요 수업 모형].

[도덕과 주요 수업 모형]

문제1
특징- : 이 와 비슷한 과 그 속에서 있을 법한 과 , 을 직접 연출하고 보고 느끼면서 을 할 수 있다. (→실제 , 연습)
- : 어떤 생각과 행동을 할 수 있으며 그 는 어떠할지 깨달음
특징 › 역할 놀이
특징 › 극본 제공X (문제 상황만 제시) 자유로운 표현 제한된
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계①
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계- , 문제 상황
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계② 역할놀이 ( 정하기)
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계- : 지나치게 을 말하는 피하기 (→문제 상황에 대한 잃음)
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계③
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계④ 로서 의 준비
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계- 집중해서 들으면서 을 정확하게 이해하고, 그 속에서 제기된 과 , 행동 등을 깊게 느끼고 생각하고, 판단하고
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계⑤ 역할놀이
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계⑥ 및 평가
역할 놀이 수업 모형(샤프텔 부부) 단계- 으로 반추해 보는 과정에서 자기 생각을 명료하게 인식하고 ,
⑦ - 문제 해결의 , , 등을 달리 (다른 에서 역할놀이 다시 하기)
⑧ 의 와

[도덕과 주요 수업 모형]

문제2
개념 분석 수업 모형 (윌슨) › 특징- 에 대한 올바른 에
- : 의 (→이 스스로 사고하도록 )
- 소크라테스의 =의 역할 : 같이 탐구하는 으로서 적절한 , 숙고하게 하는 역할
개념 분석 수업 모형 (윌슨) › 단계 › ② 개념의 전형적인 사례와 개념에 반대되는 사례 탐구- 어떤 개념을 제대로 이해하려면 그 개념에 해당하거나 해당하지 않는 속성, 특징, 본보기 등을 찾아내어 정확히 파악하는 일이 필요 있는 개념
개념 분석 수업 모형 (윌슨) › 단계 › - 도덕 개념을 확대 분석 → 주된 도덕 개념의 의미를 명료화깊이 있는 개념 분석 +

[도덕과 주요 수업 모형]

문제3
특징- 을 위한 과 에 대해 · 을
- 가치 판단의 를 위해 ① 의 문제 ②가치 의 확보
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계① 도덕적 문제 의
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계② 의 과
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계- 가치문제를 분명히 , , 을 분석하고 그 를 명확히 함
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계③ 자기 의 및 사실적
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계- 가치문제에 자기의 뜻을 나타내기
- 자기 뜻을 뒷받침해 줄 사실적 의 를 확인하고 타당성 탐색 · 사실적 근거 : 이 경험했던 것, 에서 본 등
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계 › ④ 잠정적 가치 결정 및 가치 원리의 검사 새 사례 검사유사한 다른 에
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계 › 포함 관계 검사 가치 원리로부터 타당하게 추론될 수 있는지
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계 › 역할 교환 검사심각하게 을 받을 이나 과 바꿔
가치 분석 수업 모형 (멧케프, 쿰스, 육스) 단계 › 보편적 결과 검사모든 이 그러한 가치 원리에 따라 행동할 경우 " 모든 이 ~ 나타날 을 받아들일 수 있겠니?"
⑤ 입장의 및 결정
⑥ 및 에의 적용

[도덕과 주요 수업 모형]

문제4
가치 갈등 해결 수업 모형 (올리버, 셰이버 - 법리적 모형)

- () 을 으로 함
- 올바른 과 이란 이 하는 일과 같은 것으로
- 의 은 의 , 의 문제, 가치의 문제를 으로 ※ (사회) 문제 모형과 은 같지만 / 다름
가치 갈등 해결 수업 모형 (올리버, 셰이버 - 법리적 모형) › 단계
① 문제 의
가치 갈등 해결 수업 모형 (올리버, 셰이버 - 법리적 모형) › 단계② 및 (~정의의 문제) 규범이 의미하는 바가 무엇인지 명확하게 밝히기
가치 갈등 해결 수업 모형 (올리버, 셰이버 - 법리적 모형) › 단계- 가치 , 의 의미를 명백히 밝히기 ③ 문제 사태의 (~사실의 문제)
가치 갈등 해결 수업 모형 (올리버, 셰이버 - 법리적 모형) › 단계- 문제 사태에 있는 여러 가지 사실 와 을 분석 ④ 자기 의 과 (~가치의 문제)
가치 갈등 해결 수업 모형 (올리버, 셰이버 - 법리적 모형) › 단계⑤ 자기 입장의 및

[도덕과 주요 수업 모형]

문제5
가치 명료화 수업 모형 (래스) › 특징- 의 에서 자기의 가치에 대한 명료한 을 으로 함
- ( → → )
- ()
가치 명료화 수업 모형 (래스) › 단계① 도덕적 의
가치 명료화 수업 모형 (래스) › 단계② 선택
가치 명료화 수업 모형 (래스) › 단계1) 롭게 선택
2) 여러 으로부터 선택
3) 의 를 심사숙고하여 선택
가치 명료화 수업 모형 (래스) › 단계③ 존중
4) 선택한 바를 소중히 하기
5) 선택한 바를 ()하기
가치 명료화 수업 모형 (래스) › 단계④ 행동
6) 선택한 바를 행동하기
7) 속에서 /으로 실천하기
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