초등임용_총론 수험생을 위한 아웃풋 퀴즈 예시예요.
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이 자료는 퀴즈의 일부 예시이며, 임고봇에서 제공하는 공식 퀴즈는 아니에요.
이 예시에서 다루는 내용: 교육부 고시 제2022-33호, 부 칙, <참고>, 교육과정의 성격, 일러두기.
조 , 조 및 조에 의거하여 초· 을 과 같이 고시한다.
년 월 일
1. 초· 은 【 1】과 같다.
2. 은 【 2】와 같다.
3. 은 【 3】과 같다.
4. 은 【 4】와 같다.
5. 은 【 5】와 같다.
6. 과 은 【 6】과 같다.
7. 은 【 7】과 같다.
8. 과 은 【 8】과 같다.
9. 과 은 【 9】와 같다.
10. (·)/ 은 【 】과 같다.
11. 은 【 】과 같다.
12. 과 은 【 】와 같다.
13. 과 은 【 】과 같다.
14. 은 【 】와 같다.
15. 바른, 로운생활, 즐거운생활 은 【 】와 같다.
16. 은 【 】과 같다.
17. 과 은 【 】과 같다.
18. 은 【 】과 같다.
19. 은 【 】와 같다.
은 【 20】과 같다.
은 【 21】과 같다.
( 과목 ) 은 【 22】와 같다.
은 【 23~】와 같다.
은 【 】과 같다.
【 】과 같다.
1. 이 은 , 로 과 같이 시행한다.
가. 년 3월 1일 : 1,
나. 년 3월 1일 : 3, , , 1학년
다. 년 3월 1일 : 5, , , 2학년
라. 년 3월 1일: , 3학년
2. 다만, 【 】은 제2017-131호에 따른다.
3. 제2015-74호(2015.09.23.), 교육부 고시 제2015-80호(2015.12.01.), 교육부 고시 제2017-108호(2017.01.06.), 교육부 고시 제2017-131호(2017.09.29.), 교육부 고시 제2018-150호(2018.04.19.), 교육부 고시 제2018-162호(2018.07.27.), 교육부 고시 제2019-211호(2019.12.27.), 교육부 고시 제2020-225호(2020.04.14.), 교육부 고시 제2020-236호(2020.09.11.), 교육부 고시 제2020-248호(2020.12.31.), 교육부 고시 제2022-2호(2022.01.17.)의 초· 은 년 2월 일로 폐지한다.
4. 「· 등의 및 에 관한 」( 호, 2021.2.5.)에 따라 이 발령 후의 이나 의 등을 검토하여 이 고시의 , 등의 를 하여야 하는 은 년 2월 일까지로 한다.
초· 의 은 와 에 게재되어 있습니다.
※ ()&; >·
※ ()&; >교육과정 및
이 은 조 에 의거하여 고시한 것으로, 의 을 달성하기 위해 초중등학교에서 운영하여야 할 교육과정의 이고 인 을 에서 제시한 것이다.
이 의 은 과 같다.
가. 의 을 으로 , , 수준의 을 추구할 수 있도록 학교 의 과 에 관한 을 제시한다.
나. 이 을 에 두고 과 , 의 등 을 지원할 수 있도록 교육과정의 과 을 제시한다.
다. 의 인 를 으로 운영할 수 있도록 교육과정의 과 을 제시한다.
라. 이 추구하는 의 을 위해 학교와 , , ··이 함께 으로 참여하는 데 필요한 을 제시한다.
마. 의 을 와 , 학교 수준에서 관리하고 개선하기 위해 으로 삼아야 할 의 과 을 제시한다.
은 의 를 으로 작성되었으며,
목차 및 의 에 대한 을 참고하여 에 활용하시기 바랍니다.
| 의 ■ (목) 교육과정의 설계 에 대한 인 ■ 교과(목)와 의 , 교육과정 (, , 요소 등) 간의 , 교과 등 | |
| 1. 및 성격 교과(목) 의 및 설명 목표 교과(목) 을 통해 기르고자 하는 과 학습의 을 목표와 목표로 구분하여 | |
| 2. 내용 및 내용 체계 학습 내용의 와 을 나타냄 ■ 영역: 교과(목)의 성격에 따라 의 영역이나 학습 내용을 구성하는 ■ 핵심 아이디어: 영역을 아우르면서 영역의 학습을 통해 일반화할 수 있는 내용을 으로 진술한 것. 이는 해당 영역 학습의 을 부여하여 있는 학습을 가능하게 하는 가 됨 ■ 내용 요소: 교과(목)에서 배워야 할 학습 내용 • ·: 교과(목) 및 (군)별로 해당 영역에서 알고 이해해야 할 내용 • ·: 교과 의 및 과정 또는 기능 • ·: 교과 을 통해 기를 수 있는 고유한 가치와 태도 | |
| 성취기준 내용 요소(지식·이해, 과정·기능, 가치·태도)를 학습한 이 으로 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 도달점 ■ 성취기준 : 해당 성취기준의 및 , 학습 등 설명 ■ 성취기준 시 : 영역 고유의 성격을 고려하여 특별히 강조하거나 중요하게 다루어야 할 ·학습 및 의 , 총론의 사항과 해당 영역의 학습과의 등 설명 | |
| 3. 교수·학습 및 평가 교수·학습 ■ 교수·학습의 방향: 교과(목)의 목표를 달성하기 위한 교수·학습의 과 제시 ■ 교수·학습 : 교수·학습의 방향에 따라 교과(목) 에서 활용할 수 있는 교수·학습 방법이나 사항 제시 | |
| 평가 ■ 평가의 방향: 교과(목)의 목표를 달성하고 학습을 지원하기 위한 평가의 원칙과 중점 제시 ■ 평가 방법: 평가의 방향에 따라 교과(목)의 평가에서 활용할 수 있는 평가 방법이나 유의 사항 제시 |
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