중등임용-정보·컴퓨터-교육과정

를 확장해 가고 있는 학문적 정체성과 디지털 대전환 시대의 요구사항 반영, 을 으로 설계하였다.

에서 제시된 핵심역량 중 ,
,
,
과 연계하여 ,
,
‘인공지능(AI) 소양’을 정보 교과의 역량으로 설정하였고,
하위 역량을 상위 역량이 포괄하는 형태로 구성하였다.

를 발견,
를 을 제시할 수 있는 능력인 ,

을 기반으로 의사 소통하고 협업할 수 있는 능력인 은 과 더불어 총론의 ,

를 달성하고, 를 고려하였다.

즉,
에 을 기르는 것’,
를 발견,
을 통해

, 를 구체화하였다.

내용 체계, 을 구성하였고, , 을 달성하는 데 을 제시하였다.

, , , ,

초등학교 5~6학년 실과(정보)으로 구성되었고, 을 갖도록 하였다.

을 구성하는 기본적인 요소에 에 으로 ,

를 누리는 사회의 구성원으로서 갖추어야 할 , , .

즉, 을 을 두어 구성하였다.

을 를 달성하고, 을 통해 습득, 을 선정하였다.

선정된 내용은 지식으로서의 중요성, 등을 판단하였다.

으로 과를 발생시킬 수 있는지 등, 을 포괄할 수 있도록 구성하였다.

정보 교과의 내용 체계 을 선정하였고, 은 절차적 지식이 중요하게 고려되는 교과의 특성을 고려하였다.

즉, 을 을 선정하였다.

을 을 선정하였다.

을 주는 만큼, 을 통해 연결되고 완성될 수 있도록 구성하였다.

을 을 교사는 이해해야 한다.

에 에 을 에 반영하는 것이 중요하다.

학습의 결과가 실생활 을 고려하여, 과목의 를 을 설계하도록 한다.

과는 인공지능으로 정의되는 사회에서 를 인식하고,
를 탐구하며,
을

에 부응하여, 컴퓨팅을 활용한 문제 해결을 을 제공한다.

에서 처리되는 데이터와 정보의 원리, 을 설계하고 , 등을 포괄하고 있다.

즉,
,
인공지능,
정보기술,
정보시스템,
에 으로 다양한

에서 을 갖추고,
공학뿐만 아니라 자연과학,
,
으로

모든 학생이 기초적으로 갖추어야 할 디지털 소양의 근본이 되는 는 학생들이 미래 사회가 요구하는 컴퓨팅, 으로 성장하게 한다.

, 창의적 사고, 타인과 등을 으로 성장하게 한다.

및 에 를 를 함양하도록 한다.

중학교 는 초등학교 실과 내의 디지털 사회와 인공지능 을 갖는다.

또한, 를 를 제공한다.

을 에서 다양한 를 을

(1) 를 이해하고, 을 을 기른다.

하고, 다양한 를 을 고려하여 데이터의 수집 및 분석, 을 기른다.

(3) 를 발견, 분석, 을 구상하고, 을 를 기른다.