초등임용 음악 교육과정 빈칸퀴즈 아웃풋 - 임고봇퀴즈
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내에서 음악적으로
할 수 있도록 하는 데 중점을 두고 설계되었다.
이에 따라 음악과 교육과정은 총론의 인간상 및 핵심 역량과 연계하여 '
,
,
,
,
'을
으로 설정하고, 영역 및 내용 체계를 구성함으로써 핵심 아이디어 기반
이 체계적으로 구현되도록 하였다.
음악 교과 역량은 총론의 핵심 역량 중 '
,
,
,
,
' 등 각 역량을 음악 교과의 특성에 맞게 재구성한 것이며, 총론의 '
'은 음악 교과의 영역 및 내용 체계 전반에 연계되도록 구성하였다.
속
의 특성을 근간 으로 하여
와
등으로
하고, 음악을
하며, 생각한 것을 음악으로
하는 활동으로 구성된다. '연주-감상-창작'의 세 영역 활동은 생활 속 '
'에서 음악의 고유한 '원리나 특성'에 따라 이루어지고 다양하게 '활용'된다. 따라서 '영역별 핵심 아이디어'는 원리, 맥락, 활용이라는 세 가지 측면에서 문장으로 진술된다. 연주, 창작, 감상의 세 영역별 내용 체계는 다음과 같다.
', '
', '
'의 세 범주별 내용 요소로 구성되는데, 이는 성취 기준의 근간이 된다. 즉 '지식·이해', '과정·기능', '가치·태도'에 제시된 내용을 다양하게 결합하여 진술하면 성취 기준이 되는 것이다.
'는 각 영역에서 다루어야 할
이나
를 포괄하는
,
과 더불어 음악 교과에서는 수행 자체가 주요 지식이고 절차가 중요하다는 점에서
,
학습 시 초점을 두어야 할 핵심 요소나 관점으로 구성된다. '
'은 영역별 이해를 위한
,
,
으로서
기능으로, '
'는 개인적 및 사회적 측면에서 요구되는 음악적 태도와 가치화로 구성된다.
에서 요구되는
와
로 구성된다. 이렇게 구성된 영역별 내용 체계는
이 중요하다는 점에서
을 먼저 제시하고, 새로운 음악을 만드는
은 연주, 감상 등 다른 활동을 기반으로 보다 쉽게 수행할 수 있다는 점에서 마지막에 제시된다.
뿐만 아니라 교사의
및
도 보장하기 위해 음악 교과 목표 달성을 위한
을 중심으로, 다양한 내용의
을 고려하여 설계하였다. 이러한 내용의 위계는 학습자를 중심으로
(
-
)과
(
-
-
)적 관점에서 학습 영역을 확장해가며 추가 및 심화하는 방식으로 구성하였다.
[그림2] 음악 교과 교육과정의 학년군별 내용 구성과 위계