수학 모형명 : ()
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| 개념 학습 | |
|---|---|
| 유의점 | |
| - 개념 형성 = 대상을 하고 을 하는 활동 - 초등학생은 이기 때문에 구체적인 를 제시하고, ·과 같은 구체적인 활동을 하도록 한다. - 유사하거나 서로 반대되는 개념을 ·하게 하고, 이미 배운 개념들과의 및 을 강조한다. - 와 를 다양하게 제시하여 을 찾게 하되, 쉬운 것부터 제시한다. - 수학적 개념에 대한 다양한 을 강조하기 위해 , , 으로 나타내게 한다. | |
| 개념 형성 모형 | |
| 단계명 | 세부내용 |
| 제시 및 범례 하기 | - 개념의 정의에 필요한 |
| 공통의 성질 하기 | - 분류한 의 공통 성질을 |
| 개념 하기 | - 와 |
| 개념 하기 | - 개념 익히고 하기 |
| 속성모형 | |
|---|---|
| 단계명 | 세부내용 |
| 개념의 | - 배울 개념을 하기 |
| 의 제시 | - 개념의 속성과 |
| 와 의 검토 | - 개념의 속성에 맞는 |
| 개념 및 | - 개념을 익히고 새로운 상황에 개념을 |
| 원리 탐구 학습 | |
|---|---|
| 특징 | |
| - 지식 탐구를 위해서는 지식을 바탕으로 일반적인 를 하도록 한다. - 교사의 수업을 지양하고, 학습자의 · 참여를 강조한다. - 학생들이 스스로 기회를 충분히 제공하되, 학생들의 수준을 고려하여 교사의 정도를 조정한다. - 충분한 와 를 바탕으로 를 이끌어내야 한다. - 을 길러준다. | |
| 단계명 | 세부내용 |
| 문제 상황 제시 | - 문제 상황 제시하여 학생들에게 갈등을 유도하기 |
| 의 필요성 인식 | - 이전에 학습한 으로 문제 해결 방법을 탐색하게 함 - 이전에 학습한 지식이 |
| 가 내재된 | - 수학적 원리가 내재되어 있는 |
| 의 형식화 | - 수학적 원리 하기 - 덧셈, 뺄셈에서의 |
| 수학적 원리 및 하기 | - |
| 귀납 추론 학습 (@귀납적 사고력) | |
|---|---|
| 유의점 | - 학생들 스스로 주어진 에 맞는 를 수집하고 하는 것이 중요 - 자료를 ·하고 하는 데 교사 역할 중요 - 주어진 조건 이상으로 하는 것은 항상 옳지 않다는 점을 강조 - 형성 목적으로 사용, 자체를 지도할 때도 사용함 |
| 단계명 | 세부내용 |
| 수집 및 실험 | - 문제의 조건에 맞는 |
| 하기 | - 사례의 과 |
| 추측의 | - 다른 사례로 추측을 확인하고 하기 - 추측에 맞지 않을 것 같은 |
| 및 | - 반례가 없으면 추측을 |