초등임용 도덕 교육과정 빈칸퀴즈 아웃풋 - 임고봇퀴즈
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을 갖춘
'을
와
의
에서 뒷받침하는 것을
으로 삼는다.
포용성과
은
이 목표로 하는 '
'이 지니고 있을 것으로 기대하는
의
들이다.
또한 창의성에는
의 함양을 통해 기여할 수 있을 뿐만 아니라, 도덕적 상상력은 창의성이 수반할 수 있는
과
등의
을 완화시키는
를 제공할 수 있다.
이와 더불어 도덕과는
가 요구하는
의 함양에 기여할 수 있다.
도덕과는
이면서도
인
과
,
를
하는
,
에 공감하는 도덕적 상상력, 새로운 정보 기술 사회가 요구하는
및
등의
을 통해
이 목표로 하는
과
,
의 함양에 기여하는
로서
을 해낼 수 있다.
동시에 도덕과는
을 바탕으로
과 주도성을 발휘할 수 있는 도덕적인 인간을 길러냄으로써, 미래 사회의
에 능동적으로
하며 각자의
을 스스로
질 수 있도록 해야 한다는 총론의 지향에도 적극적으로 부합할 수 있을 것이다.
의
은
를 중심으로 전개되는 관계의 확장에 주목하는
이다.
가치
법은 도덕과의
인
를 중심에 두고
의 확장을 시도하는
이자
이다.
는
와
,
,
라는 네 영역으로 설정되고, 가치관계의 확장은 자신과의 관계에서 출발하여 다시 자신과의 관계로 순환하는
(過程)으로 이루어진다.
주목할 만한 것은 '
'의 '
' 영역을 '자연과의 관계'로 바꾸고
에 포함되어 있던
를
에 포함시킨 점이다.
궁극적으로
도 주로 자신과의 관계 속에서 실존적으로
되는 것이라고 판단했기 때문이다.
이러한 영역 설정의 변경을 통해 가치 관계의 영역이 한층 명료해지고, 도덕과에서 구현하고자 하는
과
의
이 보다 선명하게 드러날 수 있다.
과
의
은 나 자신을 둘러싸고 있는
에 관한
와
의
을 지향하는
,
의 실천이라는 세 요소가 순환하는 과정을 말한다.
우리가 함께 살아가고 있는
속에서 직면하는 도덕 현상은 단순한
의
이 아닌 탐구의 대상으로 다가와 있고, 그 현상에 관한 탐구는 자신의 내면에 존재하는 도덕성에 관한 성찰을 동시에 요구한다.
또한 이러한
와
의 과정은 자연스럽게 일상의
을 통해 확장되거나 다시
의 대상이 되는
을 전제로 해야만 한다.
그리고 이러한 연계 과정은
을 중심축으로
와
,
로 확장되고 순환되어야 하는 과정으로, 도덕과는 그 과정의 구현을 학교 수준에서 책임지는
로서의
를 지닌다.
는 각 영역에서 구현하고자 하는 도덕적 지식과
의
을 압축적으로 제시하는 것을 목표로 삼아 추출되었다.
자신과의 관계에서
, 타인과의 관계에서
, 사회·공동체와의 관계에서
, 자연과의 관계에서
의
를 중심으로,
에서 '
을 받은 사람'이 갖출 수 있기를 기대하는
과
을 문장형으로 기술하고자 했다.
이와 같은 핵심 아이디어는
에서 제시되고 있는 세 범주의
와
을 통합하는 역할과 함께, 도덕 수업의
을 보다 명료하게 드러내는 기능도 해낼 수 있을 것으로 기대한다.
는
에서 제시하고 있는 내용 체계의
, 즉
·
,
·
,
·
의
를 토대로 마련되었다.
그리고
은 내용 체계와의
을 확보함과 동시에
이 지니는
을 반영하는
을 택하여
의
을 부각시키고자 하였다.