미적분Ⅰ 111
미적분Ⅱ 141
하고 요구를 을 을 제시하였다.
을 지원하며 ‘자기 관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 으로 기르고, 수리 소양, 디지털 소양, .
이에 수학과 교육과정은 총론의 핵심역량과 연계하여 ‘문제해결,
추론,
의사소통,
연결,
으로 설정하고,
,
,
를 을 지원하도록 설계하였다.
아울러 기초 소양의 함양과 생태전환 교육, , 을 제시하였다.
을 를 할 수 있도록 하였다.
, 목표, 내용 체계, 성취기준, , 평가로 구성하였다.
을 제시하였다.
는 총괄 목표와 세부 목표로 구성하였는데,
,
,
를 통합적으로 학습하여 수학 교과 역량을 함양하는 것으로,
세부 목표는 문제해결,
추론,
의사소통,
연결,
으로 설정하였다.
, , .
,
,
을 제시하였고,
과 에는 성취기준의 취지,
을 를 제시하였다.
과 을 을 제시하였다.
을 드러내는 , , , ‘자료와 가능성’으로 구성하였다.
의 영역을 동일하게 설정하여 내용 체계를 구성함으로써 하도록 하였다.
의 을 으로 다룬다.
에서 핵심 아이디어는 학년(군) 를 보여주며, 을 추구하게 하였다.
,
원리,
하고 확장되며 그 결과로 어떤 일반성과 추상성을 획득하는지,
으로 어떻게 상호 관련되는지,
등을 압축하여 제시한 것이다.
을 으로 기술하였다.
, , 을 함양하는 데 필요한 핵심 요소로 구성하였다.
, 원리, .
의 범주는 학년(군)을 가지며, 영역 간에도 위계성을 고려하여 구성하였다.
, 원리, 법칙 등을 학습할 을 보여주도록 구성하였다.
을 을 으로, 를 함양할 수 있게 구성하였다.
, , 가치⋅태도는 성취기준 개발의 근거가 된다.
을 을 권장한다.
를 을 파악한다.
, , 을 확인한다.
, 성취기준 해설, , 를 확인하여 세부적인 수업 내용과 방법을 구체화한다.
을 에 기여하는지 점검하여 보완한다.
으로 나타내면 다음과 같다.