교육부 고시 제2022-33호 [별책 12]
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음악과 교육과정
문제1
일러두기
문제2
음악과 교육과정은 아래의 문서 목차를 기준으로 작성되었으며, 목차 및 주요 용어의 의미에 대한 해설을 참고하여 교육활동에 활용하시기 바랍니다.
| 교육과정 설계의 개요 | ■ 교과(목) 교육과정의 설계 방향에 대한 개괄적인 소개 ■ 교과(목)와 총론의 연계성, 교육과정 구성 요소(영역, 핵심 아이디어, 내용 요소 등) 간의 관계, 교과 역량 등 설명 |
| 1. 성격 및 목표 | 성 격 교과(목) 교육의 필요성 및 역할 설명 목 표 교과(목) 학습을 통해 기르고자 하는 능력과 학습의 도달점을 총괄 목표와 세부 목표로 구분하여 제시 |
| 2. 내용 체계 및 성취기준 | 내용 체계 학습 내용의 범위와 수준을 나타냄 ■ 영역: 교과(목)의 성격에 따라 기반 학문의 하위 영역이나 학습 내용을 구성 하는 일차 조직자 ■ 핵심 아이디어: 영역을 아우르면서 해당 영역의 학습을 통해 일반화할 수 있는 내용을 핵심적으로 진술한 것. 이는 해당 영역 학습의 초점을 부여하여 깊이 있는 학습을 가능하게 하는 토대가 됨 ■ 내용 요소: 교과(목)에서 배워야 할 필수 학습 내용 · 지식·이해: 교과(목) 및 학년(군)별로 해당 영역에서 알고 이해해야 할 내용 · 과정·기능: 교과 고유의 사고 및 탐구 과정 또는 기능 · 가치·태도: 교과 활동을 통해 기를 수 있는 고유한 가치와 태도 성취기준 영역별 내용 요소(지식·이해, 과정·기능, 가치·태도)를 학습한 결과 학생이 궁극적으로 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 도달점 ■ 성취기준 해설: 해당 성취기준의 설정 취지 및 의미, 학습 의도 등 설명 ■ 성취기준 적용 시 고려 사항: 영역 고유의 성격을 고려하여 특별히 강조 하거나 중요하게 다루어야 할 교수·학습 및 평가의 주안점, 총론의 주요 사항과 해당 영역의 학습과의 연계 등 설명 |
| 3. 교수 · 학습 및 평가 | 교수·학습 ■ 교수·학습의 방향: 교과(목)의 목표를 달성하기 위한 교수· 학습의 원칙과 중점 제시 ■ 교수·학습 방법: 교수·학습의 방향에 따라 교과(목) 수업에서 활용할 수 있는 교수·학습 방법이나 유의 사항 제시 평 가 ■ 평가의 방향: 교과(목)의 목표를 달성하고 학습을 지원하기 위한 평가의 원칙과 중점 제시 ■ 평가 방법: 평가의 방향에 따라 교과(목)의 평가에서 활용 할 수 있는 평가 방법이나 유의 사항 제시 |
차례
[공통 교육과정] / [선택 중심 교육과정] / [일반 선택 과목] / [진로 선택 과목] / [융합 선택 과목]
문제3
음악 3
음악 35
음악 연주와 창작 53
음악 감상과 비평 65
음악과 미디어 79
공통 교육과정
음악 / 교육과정 설계의 개요
문제4
음악 교과 교육과정은 학생들이 감성, 창의성, 자기주도성을 발휘하여 음악 활동을 하며, 삶 속 공동체 내에서 음악적으로 소통할 수 있도록 하는 데 중점을 두고 설계되었다.
[그림 1] 음악 교과 교육과정의 설계 개요
이에 따라 음악과 교육과정은 총론의 인간상 및 핵심 역량과 연계하여 ‘감성 역량, 창의성 역량, 자기주도성 역량, 공동체 역량, 소통 역량’을 음악 교과 역량으로 설정하고, 영역 및 내용 체계를 구성함으로써 핵심 아이디어 기반 역량 함양 교육과정이 체계적으로 구현되도록 하였다.
음악 교과 역량은 총론의 핵심 역량 중 ‘심미적 감성 역량, 창의적 사고 역량, 자기관리 역량, 공동체 역량, 협력적 소통 역량’ 등 각 역량을 음악 교과의 특성에 맞게 재구성한 것이며, 총론의 ‘지식정보처리 역량’은 음악 교과의 영역 및 내용 체계 전반에 연계되도록 구성하였다.
영역은 삶 속 음악 활동의 특성을 근간으로 하여 목소리와 악기 등으로 연주하고, 음악을 감상하며, 생각한 것을 음악으로 창작하는 활동으로 구성된다.
‘연주-감상-창작’의 세 영역 활동은 생활 속 ‘맥락’에서 음악의 고유한 ‘원리나 특성’에 따라 이루어지고 다양하게 ‘활용’된다.
따라서 ‘영역별 핵심 아이디어’는 원리, 맥락, 활용이라는 세 가지 측면에서 문장으로 진술된다.
연주, 창작, 감상의 세 영역별 내용 체계는 다음과 같다.
<표 1> 음악 교과 내용 체계의 구성
| 영역명 | 연주 감상 창작 | |
| 핵심 아이디어 | 진술문① 원리 | 음악은 고유한 방식과 원리에 따라 음악은 고유한 방식과 원리에 따라 음악은 고유한 방식과 원리에 따라 ··· 표현한 것이다. · 청각적 ··· 것이다. 만들어낸 것이다. |
| 진술문② 맥락 | 연주는 수용과 반응은 창작은 사회문화적 배경에 따라 ··· 사회문화적 배경에 따라 ··· 사회문화적 배경에 따라 | |
| 진술문③ 활용 | 생활 속에서 활용하여 생활 속에서 발견하고 생활 속에서 활용하여 함께 경험하며 소통한다. 공감한다. ··· 음악을 구성하며 기여한다. | |
| 1) 지식 · 이해 2) 과정 · 기능 3) 가치 · 태도 | ① 음악 범위 연주, 감상, 창작할 대상으로서의 음악 범위 ② 내용적 · 절차적 지식 음악 요소/원리/개념 등 내용적 지식 + 연주/창작 방법 등 절차적 지식 ③ 학습 요소 · 관점 연주, 감상, 창작 학습 시 초점을 두어야 할 포괄적 요소 · 관점 신체적 · 실천적 기능(노래/연주 등), 인지적 · 연계적 기능(설명/활용 등) 개인의 음악적 태도 · 가치(흥미 등), 사회적 · 문화적 · 정서적 가치(존중/협력 등) | |
영역별 내용 체계는 핵심 아이디어를 중심으로 ‘지식 · 이해’, ‘과정 · 기능’, ‘가치 · 태도’의 세 범주별 내용 요소로 구성되는데, 이는 성취기준의 근간이 된다.
즉 ‘지식 · 이해’, ‘과정 · 기능’, ‘가치 · 태도’에 제시된 내용을 다양하게 결합하여 진술하면 성취기준이 되는 것이다.
먼저 ‘지식 · 이해’는 각 영역에서 다루어야 할 ①음악 유형이나 장르를 포괄하는 음악 범위, ②내용적 지식과 더불어 음악 교과에서는 수행 자체가 주요 지식이고 절차가 중요하다는 점에서 절차적 지식, ③학습 시 초점을 두어야 할 핵심 요소나 관점으로 구성된다.
‘과정 · 기능’은 영역별 이해를 위한 방법, 과정, 전략으로서 신체적 · 실천적 · 인지적 · 연계적 기능으로, ‘가치 · 태도’는 개
문제5
인적 및 사회적 측면에서 요구되는 음악적 태도와 가치화로 구성된다.
이렇게 구성된 영역별 내용 체계는 실제적 수행이 중요하다는 점에서 연주 영역을 먼저 제시하고, 새로운 음악을 만드는 창작 영역은 연주, 감상 등 다른 활동을 기반으로 보다 쉽게 수행할 수 있다는 점에서 마지막에 제시된다.
학년군 및 학교급별 내용 구성과 위계의 주요 사항은 다음과 같다.
학생의 자기주도성 뿐만 아니라 교사의 문서 활용 다양성 및 자율성도 보장하기 위해 음악 교과 목표 달성을 위한 포괄적 · 핵심적인 내용을 중심으로, 다양한 내용의 균형을 고려하여 설계하였다.
이러한 내용의 위계는 학습자를 중심으로 공간(생활-세계)과 시간(현재-과거-미래)적 관점에서 학습 영역을 확장해가며 추가 및 심화하는 방식으로 구성하였다.
[그림 2] 음악 교과 교육과정의 학년군별 내용 구성과 위계
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