미술과 공통교육과정은 총론에서 제시한 인간상 및 역량과 연계하여 , , , , 을 미술과 학습을 통해 기를 수 있는 교과역량으로 설정하였다. 이 교과역량을 토대로 학생은 대상과 현상에 대한 을 바탕으로 느낌과 생각을 하고 하는 활동을 통하여 자신과 세계를 이해하고 에 주도적으로 참여할 수 있다.
초등임용 - 미술 - 교육과정
교육과정 설계의 개요
문제1
문제2
미술과 공통 교육과정은 성격 및 목표, 내용 체계 및 성취 기준, 교수·학습 및 평가의 구성 체계를 갖는다. 성격은 미술의 정의와 역할, 미술 교과의 핵심 역할, 학생들이 얻는 교육적 성과, 미술과의 중요성과 의의를 다루고 미술과의 목표와 긴밀하게 연계하였다. 목표는 미술 교육의 지향과 미술과 학습을 통해 길러야 하는 역량을 중심으로 제시하였다.
문제3
내용 체계는 영역, 영역별 핵심 아이디어, 내용 요소로 구성하였다.
교과의 내용을 구분하는 가장 큰 단위인 영역은 , , 으로 설정하였다.
영역은 감각과 사고의 연결을 통해 을 기르고 을 확장하며 자신과 세계의 의미와 가치를 성찰하고 소통하게 한다.
영역은 다양한 과 를 통해 느낌과 생각을 하고 성찰하며 창의적으로 문제를 해결하는 가운데 를 경험하게 한다.
영역은 다양한 과 가 반영된 미술과의 만남으로 을 기르고 자신과 를 이해하며 의 를 존중하게 한다.
문제4
핵심 아이디어는 각 영역에서 학습을 통해 일반화 할 수 있는 내용을 진술한 것으로, 영역의 정의와 의미, 역할 등을 포괄하여 세 문장으로 제시하였다.
내용 요소는 핵심 아이디어에 기초하여 학생들이 학습 해야 할 필수 내용을 선정한 것으로, 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도의 세 범주로 구분하여 학년군별, 학교급별로 위계화하였다. 지식·이해는 미술과 학습을 통해 반드시 알아야 할 구체적 지식과 그것에 대한 이해를 의미하며, 과정·기능은 미술 지식을 형성하는 데 활용되는 사고 및 탐구 과정과 미술 고유의 절차적 지식이다.
가치·태도는 미술 활동을 통해서 기를 수 있는 의미 있고 바람직한 가치 및 태도이다. 영역별 성취 기준은 지식·이해, 과정·기능, 가치 · 태도 중 두 개 이상의 내용 요소를 연결하여 진술하였다. 교수 · 학습 및 평가는 미술과 목표 달성을 위한 교수 · 학습의 강조점을 확인하고 목표 도달을 촉진하기 위한 평가의 방향과 방법을 제시하였다.
1. 성격 및 목표
가. 성격
문제5
미술은 느낌과 생각을 시각적으로 표현함으로써 자신을 둘러싼 세계와 소통하며 자신과 세계와의 관계를 이해하고 그 의미와 가치를 창조하는 인류 보편의 언어이다. 미술은 조형적으로 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 자신의 내면을 통찰하고 상상력과 창의성을 발현시켜 개인과 공동체의 삶을 풍요롭게 한다.
또한 시대의 특징과 문화를 기록하고 반영하는 미술은 과거부터 동시대에 이르기까지 시공간을 가로질러 사유하게 함으로써 인간의 삶에 대한 이해와 새로운 미술문화 창출을 이끌고 인류의 지속가능한 발전에 공헌한다.
문제6
학교 교육에서 미술 교과는 미술의 의미와 가치에 기초하여 을 함양하고 적으로 사고하는 힘과 하는 능력을 길러 주며 과 을 확립하여 학생들의 을 이끄는데 이바지하는 교과이다.
문제7
초등학교와 중학교 미술 교과에서 학생들은 주변 대상과 현상을 지각하고 반응하면서 과 을 기른다. 또한 표현 과정에서 를 떠올리고 를 활용하여 물성을 탐색하며, 를 모색하는 가운데 을 발휘하는 등 과 를 경험한다. 학생들은 다양한 시간과 장소를 배경으로 하는 미술 작품을 비판적으로 이해하고 활용하여 시각적으로 소통할 수 있다.
아울러, 미술을 매개로 사고하고 행동하며 자신과 세계와의 관계를 성찰하여 자신에 대한 이해를 확장할 수 있다.
나아가 인류의 정신적, 물질적 유산인 를 존중하고 공동의 문제 해결에 참여하며 에 기여할 수 있다. 이처럼 미술 교과는 학생들이 과 을 겸비한 으로 성장하는데 핵심적인 역할을 한다.
문제8
디지털 전환의 시대를 맞이하여 미래에 대한 예측이 불확실해질수록 삶의 주체로서 자신에 대한 이해가 더욱 중요해지고 있다. 미술의 경험을 통하여 학생들은 자신이 느끼고 생각한 것을 이해하고 성찰하며 확장함으로써 자신의 정체성을 형성해 갈 수 있다.
또한 , , 와 상호작용하는 가운데 자신의 를 확인하고 나아가 타인의 을 존중하며 과 를 형성하는 힘을 기를 수 있다. 특히 까지 미술의 범위를 확대하고, 과 의 도구로 를 적극적으로 활용함으로써 학생들은 와 , 과 의 경험을 확장하며 에 필요한 소양을 기를 수 있다. 이를 바탕으로 학생들은 개인의 문제를 넘어 주변과 세계에서 일어나고 있는 다양한 문제에 새로운 질문을 던지고 함께 해결하면서 사람과 환경의 공존을 위한 를 함양하여 의 발전에 참여하는 시민으로 성장할 수 있다.
나. 목표
문제9
대상과 현상에 대한 을 바탕으로 느낌과 생각을 하고 하는 활동을 통하여 과 를 이해하고 에 으로 참여할 수 있다.
문제10
(1) 과 을 적으로 하고 하면서 을 기른다.
(2) 미술 활동을 통해 자신의 느낌과 생각을 으로 표현하며 과 를 유연하게 하고 한다.
(3) 다양한 에 기반한 를 비판적으로 이해하고 활용하여 으로 한다.
(4) 미술을 매개로 으로 사고하고 행동하며 와의 관계에서 을 이해한다.
(5) 의 를 존중하며 을 통해 의 에 참여한다.
