실과
초등임용 - 실과 - 교육과정
문제1
문제2
문제3
문제4
의
문제5
는 의 인 '', ''을 지향하고 있다.
또한 '', '', ''이라는 주제가 실과(기술·가정)의 , , 의 각 내용에서 다루어지도록 하였다.
으로서 실과(기술·가정)의 은 '', '', '', '', ''으로 구성되어 있다.
문제6
(·) 의 중 '과 ', '생활 과 지속 가능한 '은 '인간'과 ''이라는 와 ''과 ''이라는 의 을 고려하여 하였다.
'인간 과 삶' 에서는 나의 과 을 로 과 을 하고 하면서 의 을 하고 은 물론 로서 함께 살아가기 위한 을 길러주고자 하였다. '생활 환경과 지속 가능한 ' 영역은 와 환경과의 을 목표로 생활환경에서 발생할 수 있는 인 를 하고, 의 과 를 하여 문제해결 을 기르며, 자신의 생활환경 변화를 위해 요구되는 과 역량을 기를 수 있도록 하였다.
즉 '인간 발달과 주도적 삶' 영역은 '발달'과 ''라는 에, '생활 환경과 지속 가능한 선택' 영역은 ''와 '선택'이라는 핵심 개념에 을 두었으며, 이를 근거로 하여 자신의 을 하고 주도적 삶을 위한 를 구축해나갈 수 있도록 설계하였다.
문제7
() 의 중 '', ''에서는 의 , , 을 기술 교육과정 편성의 세 가지 으로 설정하여 이 반영되도록 하였다. '기술적 과 혁신' 및 '한 기술과 융합' 영역은 과 문제 해결이라는 와 '', '지속가능'이라는 총론의 방향성을 고려하여 2개 영역으로 구성하였다. '기술적 문제 해결과 혁신' 영역에서는 기술에 대한 소양, 설계를 통한 문제 해결, 발명의 가치, 및
문제8
문제9
을 으로 하였다. 이 영역에서는 의 에 대한 이해와 기술적 을 갖도록 하고, 와 등의 문제를 창의적으로 해결하는 을 기르도록 하였다. '과 ' 영역의 핵심 개념으로 과 , 과 , 과 , , 기술과 를 포함하였다. 이 영역에서는 건설, 정보통신, 생명 기술 등의 문제를 융합적으로 해결하는 능력을 기르도록 하였다. 특히 와 분야의 을 강화하고, 의 을 지향하면서도 이 적정하도록 을 설계하였다. []은 과 과의 , , 교과의 등을 으로 나타낸 것이다.
문제10
[] (·) 의 별 핵심 개념 및 교과 역량
