초등임용 모든과목 기본이론 빈칸퀴즈 아웃풋

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도덕 발달론

목표

개인이 가진 도덕적 사고력과 판단력(→추론)을 발달시킴으로써 각 개인이 자율적인 도덕적 행위자가 될 수 있도록 하는 것 *자율적인 도덕적 행위자: 도덕 문제를 주체적으로 사고하고 해결

중점

판단이나 결정과 같은 과정에 초점

피아제 (뒤르켐 비판)

- 억압의 도덕성에 근거한 뒤르켐의 사고 체계에서의 자율성이란 참된 의미의 자율성 X (∵참된 의미의 자율성은 협동과 상호존중에 근거한 도덕성으로부터 가능한 것) - 교화적·억압적 권위의 사용은 아동을 타율적 도덕성의 굴레에 머물게 함으로써 성숙한 도덕적 판단의 발달을 저해

콜버그

-정의의 문제에 대한 도덕적 추론은 불변의 단계 계열을 통해 발달교육의 과제는 이러한 자연적 발달을 조장해줄 수 있는 조건들을 제공해주는 것 -전기와 후기의 차이가 있지만 도덕적 선택과 결정을 내리는 과정 자체를 중시했던 그의 입장에는 변화X

전기

인지발달론
도덕교육에 있어 교화의 위험성을 두려워 함
도덕적 가치와 같은 내용 < 도덕적 의사결정과 같은 과정

후기

정의로운 공동체 접근(포괄적): 민주적인 절차에 의해 운영되는 공동체
→ 가상적인 딜레마에 대한 개별 학생들의 도덕적 숙고로부터 사회집단 안에서 개인들 간의 상호작용으로 관심의 초점을 바꿈.
교육에서의 효율성 단위는 개인이 아니라 집단 도덕 사회화론(뒤르켐의 영향)을 일정 부분 수용
→ 형식만을 중시하던 입장에서 내용의 중요성을 인정
→ 가상적인 딜레마를 사용하는 것보다

도덕사회화론: 결과 중시 - 행동으로 산출되는 것 중시 - 주입된 가치들을 지켰는지의 결과를 중시 도덕성발달론: 과정 중시 - 사고 과정을 중시 - 개인이 도덕 문제를 주체적으로 사고하고 결정하는 과정을 중시

달크로즈	①유리드믹스: 음악적 리듬을 몸동작으로 표현하는 리듬 교육 방법 ②솔페즈: 절대음감을 훈련하기 위한 고정도법계 명창(+신체 동작을 활용하기도함) →내청 능력(듣는 능력과 음형을 기억하는 능력)을 발달시킴 ③즉흥 연주: 신체 표현과 악기(특히 피아노)연주의 통합
코다이	①특징: 민속 음악을 자주 활용/ 음악적 문해력(음악을 읽고 쓰고 생각할 수 있는 능력)강조 ②교수 방법(리듬 음절,
오르프	①원초적 음악: 언어, 신체 동작, 음악의 통합 ②
고든	①음악 적성 검사: 개인의 오디에이션능력 검사 ②오디에이션: 음악적으로 생각하는 능력 ③음악 학습의 위계: 음악 학습은 단계적으로 일어남.

달크로즈	①유리드믹스: 음악적 리듬을 몸동작으로 표현하는 리듬 교육 방법 ②솔페즈:
코다이	①특징: 민속 음악을 자주 활용/ 음악적 문해력(음악을 읽고 쓰고 생각할 수 있는 능력)강조 ②교수 방법(리듬 음절,
오르프	①원초적 음악: 언어, 신체 동작,
고든	①음악 적성 검사: 개인의 오디에이션능력 검사 ②오디에이션: 음악적으로 생각하는 능력

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