중등임용-역사

‘역사로 탐구하는 현대 세계’는 현대 세계의 과제를 중심으로 내용을 선정하고 시계열성을 고려하여 국가, 지역, 세계의 역사를 상호 연관적으로 구성하였다.

현대 세계의 과제를 역사적 관점에서 파악하고 성찰하여 자기 삶과의 관련성을 인식하도록 하였다.

역사과의 교육과정은 ‘성격’, ‘목표’, ‘내용 체계’, ‘성취기준’, ‘교수⋅학습 및 평가’로 구성되어 있다.

‘성격’은 역사과의 개괄적인 소개 및 필요성과 역할에 초점을 두고 있으며, 역사과가 지향하는 과목의 특성과 내용 구성의 중점 등을 다루고 있다.

이는 한국과 세계의 역사를 체계적⋅종합적으로 이해하고, 탐구 과정을 통해 비판적으로 사고하고 판단하여 역사 지식과 역사관을 형성함으로써 현대 사회의 다양한 문제들에 대한 통찰력을 갖춘다는 ‘목표’와 연계되어 있다.

‘내용 체계’는 핵심 아이디어와 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 범주 및 내용 요소로 구성하였다.

‘성취기준’은 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 통합적으로 학습한 도달점으로 구체적인 성취 내용을 제시하였다.
‘성취기준 해설’은 성취기준의 설정 이유와 중점적으로 학습할 내용을 설명하였으며, ‘성취기준 적용 시 고려 사항’은 해당 영역 전체의 성취기준을 적용할 때 참고할 교수⋅학습과 평가 방법과 유의점을 서술하였다.

‘교수⋅학습 및 평가’는 교육과정에서 제시한 성취기준의 도달에 필요한 교수⋅학습 및 평가의 주요 방향과 방법을 총론의 개정 중점을 반영하여 제시하였다.

역사과의 공통 교육과정 영역은 한국과 세계의 역사를 중심으로 구성하였다.

한국사와 세계사의 통합 영역으로는 ‘역사 학습의 기초’, ‘문명의 발생과 고대 세계의 형성’이 있다.

세계사 관련 영역으로는 ‘세계 종교의 확산과 지역 문화의 발전’, ‘지역 세계의 교류와 변화’, ‘제국주의와 국민국가 건설 운동’, ‘세계 대전과 사회 변동’, ‘현대 세계의 전개와 과제’가 있다.

한국사 관련 영역은 세계사와의 연계를 고려하였으며, ‘국가의 형성과 발전’, ‘통일신라와 발해’, ‘고려의 성립과 변천’, ‘조선의 성립과 발전’, ‘조선 사회의 변동’, ‘근⋅현대 사회로의 전환’이 있다.

‘근⋅현대 사회로의 전환’ 영역은 진로연계교육 영역으로 설정하였다.

특히 지속가능한 사회를 위한 과제는 현대 세계의 과제를 포괄하여 파악하고, 과목과의 융합을 통한 프로젝트 학습이 가능하도록 하였다.

역사과 공통 교육과정 핵심 아이디어는 한국사와 세계사의 학습에서 관통하는 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 종합적으로 고려하여 도출하고 총괄적으로 제시하였다.

지식⋅이해와 관련하여 지역적⋅시대적 배경에 따른 인류의 다양한 형태의 정치체 수립, 종교⋅사상과 지역 세계 문화의 유기적 관련, 교류하고 충돌하며 변화하는 지역 세계를, 과정⋅기능과 관련하여 역사 자료에 대한 분석, 해석 등을 통한 역사 지식의 형성을, 가치⋅태도와 관련하여 문화적 다양성을 포용하는 세계시민 의식의 기초가 되는 문화적 다양성을 포용하는 태도를 제시하였다.

핵심 아이디어는 과목 학습을 통해 학생들이 핵심적으로 성취하기를 기대하는 것으로 교수⋅학습의 주요 내용으로 구성하였다.

역사과 공통 교육과정 ‘내용 요소’는 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 범주로 구분하여 제시하였다.

지식⋅이해는 한국사와 세계사를 체계적⋅종합적으로 이해하는 데 필요한 지식을 13개의 영역으로 구성하였고, 각 영역에는 2∼4개의 내용 요소를 배치하였다.

과정⋅기능은 역사 탐구의 전략 및 과정에 관한 것으로 자료의 선택⋅분석⋅해석과 논쟁을 통해 역사 지식 형성, 근거에 기초한 역사적 사실의 해석과 판단, 역사적 개념의 이해와 활용, 역사적 서사의 구성 및 표현을 주요 요소로 하였다.

가치⋅태도는 타인의 역사 해석에 대한 존중을 비롯하여 지속가능한 삶을 위한 자세, 역사에 성찰적으로 접근하는 태도 등으로 구성하였다.

역사과 선택중심 교육과정의 ‘내용 체계’는 각 과목별로 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 범주로 구분하여 제시하였다.

지식⋅이해는 과목의 특성을 고려하여 3∼5개의 ‘영역’으로 구성하였고, 각 ‘영역’에는 2∼6개의 내용 요소를 배치하였다.

과정⋅기능은 역사 탐구의 전략 및 과정에 관한 것으로 역사자료의 선택⋅분석⋅해석과 논쟁을 통한 역사 지식 형성, 근거에 기초한 역사적 사실의 해석과 판단, 역사 개념의 이해와 활용, 역사적 서사의 구성 및 표현을 바탕으로 구성하였다.

가치⋅태도는 타자의 문화적 배경 및 역사적 해석 존중을 비롯하여 지속가능한 삶을 위한 자세, 자신을 역사적 존재로 인식하고 실천하는 자세 등으로 구성하였다.

‘역사’에서는 초등학교에서 학습한 역사의 기초 개념과 한국사에 대한 이해를 바탕으로 세계와 한국의 역사를 상호관련성 속에서 이해한다.

‘역사’는 세계와 한국의 역사로 구성한다.

세계의 역사는 각 지역 세계의 정치⋅사회⋅문화의 변화 과정을 서로 비교하고 연관 지어 이해한다.

한국의 역사는 고등학교와의 연계를 고려하여 근대 이전을 중심으로 구성하고, 정치 변동과 생활문화를 함께 파악함으로써 사회 변화를 종합적으로 통찰한다.

‘역사’를 통해 학습자는 자료의 분석 및 해석 과정에서 탐구 능력을 기르고 역사 지식을 형성한다.

또한 해석의 다양성과 역사의 논쟁성을 인식하고 타자를 이해하려는 태도를 함양한다.

과거를 공간적 다양성과 시간적 변화 과정에서 파악하여 다양한 정체성을 존중하는 태도를 익히고, 현대 사회가 당면한 과제의 해결 방안을 모색할 수 있는 통찰력을 갖춘다.

‘역사’는 한국과 세계의 역사를 체계적⋅종합적으로 이해하는 것을 목표로 한다.

탐구 과정을 통해 비판적으로 사고하고 판단하여 역사 지식과 역사관을 형성한다.

이를 통해 현대 사회의 다양한 문제들에 대한 통찰력을 갖추도록 한다.

‘역사’의 구체적 목표는 다음과 같다.