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■ 교과(목)와 총론의 연계성, , 핵심 아이디어, 내용 요소 등) 간의 관계, 교과 역량 등 설명 | |
| 교수·학습 |
[일반 선택 과목]
한문 ····· 21
한문
에서 에서 구현할 수 있도록 설계하였다.
즉,
에서 자기 삶의 주체로서 자아를 실현하고 ,
,
,
,
으로 설정하고,
으로 을 구성하였다.
에서 강조하고 등을 에 반영하려고 하였다.
에 을 익혀 을 을 두고 있다.
, 으로 설정하고, 한자 및 한자 어휘 관련 내용은 영역에, 에서 다루도록 하였다.
과에서 다루어지는 문화 관련 을 설정하지 않고, , 을 구성하였다.
을 을 최소화하려고 하였다.
, 목표, 내용 체계, 성취기준, 으로 구성되어 있다.
을 을 을 구분하여 제시하였고,
목표 에서
를 을 선정하고,
으로,
,
즉,
에서 에 대한 이해는 ,
,
,
한자 어휘,
에 에 배치하고,
으로
성취기준은 내용 체계에서 제시한 학습 요소를 구체화한 것으로서, 를 으로 진술하고자 하였다.
를 포괄하고 있거나 영역 또는 과목 전반의 내용 요소와 관련되어 나 의 내용 요소를 특정할 를
에 규정해야 할 문법적 사항이 있는 경우,
를 를 상세히 설명한 과
끝으로 및 을 을
을 에서 을 에서 제공해 주기 위함이다.
을 에 활용하며, 으로 을 기르는 교과이다.
또한 선인들의 삶과 지혜, 으로 으로 을 기르는 교과이다.
에 을 기르는 교과이다.
으로 에 맞게 활용할 수 있는 을 기르는 과목이다.
, 을 영위하도록 한다.
을 수 있는 자료가 많으므로, 를 을 함양하도록 한다.
으로 있으므로, 를 을 기르도록 한다.
으로 , 을 를 기르도록 한다.