미래 사회와 교육 환경은 기후 변화나 기술 발전 등으로 예측하기 어려워지고 있다.
기존의 표준 개념을 넘어서 의 삶과 성장을 지원하는 학생 맞춤형 교육과정으로 변화하고 있는 것은 여기에서 비롯된 현상이다.
그래서 교육과정은 와 학생의 을 존중하는 방향으로 나아갈 필요가 있다.
초등임용 - 바슬즐 - 교육과정
교육과정 설계의 개요
문제1
문제2
지금까지 과 에서는 과 과의 을 위하여 를 해왔다.
이제 가 가졌던 을 인 , , 으로 하고자 한다.
그래서 바른 생활과 교육과정에서는 과 이 이루어지는 에서 과 가 적절한 주제를 개발하도록 하고자 한다.
이는 , , 등 다양한 을 하며 하는 이른바 ''을 하기 위한 것이다.
문제3
바른 과 은 에 을 두고 개정하였다.
문제4
, 과는 과와 과를 통합한 을 통해 의 ''을 위한 을 지향한다.
'지금-여기-우리'은 '학생이 지금-여기에서 개인이나 사회 구성원으로서 삶을 살아가는 '이기도 하다.
또 의 가지 핵심 역량을 종합한 이며, 동시에 지금-여기의 삶을 충실하게 살아가는 가운데 불확실한 에 대처할 수 있는 역량에 해당한다.
문제5
은 와 와 가 개별적으로 존재하는 것이 아니라 무수한 현재가 연속되는 이다.
''은 우리가 매순간 실제로 지각하는 이며, 미래는 무수한 '지금'으로 이루어지는 시간이다.
''는 우리가 지금까지 살아왔고 앞으로 살아갈 이다.
그리고 '우리'는 지금 여기서 과 을 형성하며 살아가는 과 를 포괄하는 이다.
그래서 바른 생활과는 '지금-여기-우리 삶'의 를 성찰하고 실천하는 자체에 을 둔다.
문제6
, 과는 ''을 살아가는 을 기반으로 , , , 를 개발하였다.
그래서 바른생활과 의 성격과 목표는 이 '지금-여기-우리
문제7
'을 지속적으로 하는 을 기르는데 을 두었다.
이를 위하여 에서 당면한 를 해결하며 의 을 위한 삶을 찾아 하도록 안내하였으며, 이 과정에서 바른 생활과에서 추구하는 , , 를 형성하도록 하였다.
문제8
셋째, 바른 생활과는 슬기로운 생활과 및 즐거운 생활과와 공통으로 를 개발하였다.
문제9
는 '우리는 누구로 살아갈까', '우리는 어디서 살아갈까', '우리는 지금 어떻게 살아갈까', '우리는 무엇을 하며 살아갈까'라는 의 을 형태로 제시하였다.
이는 이 살아가면서 지속적으로 탐구할 과 에 대한 관심을 반영한 과 , 과 에 대한 을 으로 설정한 것이다.
따라서 바른생활과는 이나 를 다룰 때 나 를 판단하는 기준으로 영역을 활용할 수 있다.
또한 바른생활과 은 나 을 습득하고 내면화하는 덕목 중심의 을 지양하고, 네 가지 영역별 질문을 기반으로 나와 사이의 를 주체적으로 만들어가는 교육을 지향한다.
문제10
의 는 으로 제시한 의 에 대한 표준적이고 일반적인 이면서 을 해석하는 이나 이기도 하다.
이는 또한 바른 생활과, , 의 영역별 성취 기준을 통합적으로 이수한 이 갖추게 될 보편적인 생각이나 을 의미하기도 한다.
