특수 예림 서브 - 행지 아웃풋 퀴즈

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1. 긍정적 행동지원의 이해
문제1
정의의 을 평가한 후, 학생의 삶의 질 을 으로 제공하는 행동 에 대한 과 , 를 포함하는 이고 인 행동 및
목적, , 에서 을 보이는 은 물론 행동을 지원하는 의 삶의 질을 높이는 것
구성요소 › 예방적 접근가 예견되는 을 피하고, 로 하여금 을 조절하도록 함
구성요소 › 진단을 기반으로 하는 접근 과 그에 대한 을 분석해서 문제행동의 기능을 이해하고, 학생의 와 을 강조함
구성요소 › 교육적 접근학생의 문제행동을 교정하는 것이 아닌, 학생의 과 을 증진시키는 것이 목적임
구성요소 › 생태학적 접근문제행동이 때문이 아니라 환경적 이나 때문에 발생할 수 있으며, 은 개인에게 자신이 원하는 를 주는 을 하기도 한다는 에 문제행동을 이해하기 위해 을 살필 것을
구성요소 › 삶의 방식 및 통합 중심의 접근문제행동의 뿐만 아니라 삶의 이 변하는 더 넓은 를 목적으로 함
구성요소 › 대상을 존중하는 접근학생의 에서 문제행동을 이해하고 학생의 와 선호도에 을 가짐
구성요소 › 맞춤형 접근중재는 학생 개인의 필요와 학생이 처한 환경에 맞춰 이고 으로
구성요소 › 종합적 접근문제행동의 예방, 의 교수, 문제행동에 대한 반응, 개인 삶의 방식의 을 이루기 위해 다양한 중재
구성요소 › 팀 접근중재의 와 에 동의하는 팀의 이 요구됨
실행 절차문제행동의 과 중재 → 을 통한 기능 → → 및 → 행동지원 의 평가 ()
1. 긍정적 행동지원의 이해
문제2
비교- 에 대한 이고 인
- 문제행동의 에만
- 문제행동이 발생한 후 중재
- 문제행동을 감소시키기 위해 의 중재를
- 문제행동뿐 아니라 까지 고려하는 접근
- 문제행동뿐 아니라 문제행동이 발생하는 에도 관심
- 문제행동의 에
- 의 을 로 중재 중심의 중재 사용
1. 긍정적 행동지원의 이해
문제3

2. 의
1) 의 과

1. 긍정적 행동지원의 이해
문제4
표적행동 선정을 통해 향상되도록 변화시키기 위해 관찰하고 측정할 =&; 바람직한 행동일 수도, 바람직하지 않은 행동일 수도
우선순위 결정 › 문제행동의이나 의 정도를 고려함
우선순위 결정 › 파괴행동과 의 및 을 위협할 만한 행동
우선순위 결정 › 방해행동자신과 의 과 을 심각하게 방해하는 행동
우선순위 결정 › 분산행동자신과 타인의 를 경미하게 방해하거나 분산시키는 행동
조작적 정의 › 정의행동에 대한 이고 인 를 제공해 행동을 직접 관찰하고 측정하기 쉽게 해주는 것
조작적 정의 › 필요성- 어떤 행동에 대한 가 없거나 그 정의가 인 경우 신뢰할 만한 과 를 기대하기 어려움
- 서로 다른 가 의 행동을 보고 행동이 발생했는지에 대해 동의할 수 있으려면 행동의 정의가 필요함
- 같은 관찰자가 이 발생했을 때 다른 과 변별할 수 있으려면 행동의 조작적 정의가 가능함
조작적 정의 › 장점의 행동 을 결정하고 을 선택하는 데
조작적 정의 › 장점학생을 포함하여 학생의 행동지원에 관련된 간의 을 원활하게 함
조작적 정의 › 장점중재 에 대한 구체적인 평가 으로
조작적 정의 › 장점행동에 대한 의 주관적 을 최소화하고 관찰된 행동과 그 에만 관심의 이 모이게 함
조작적 정의 › 행동의 6차원행동에 대한 객관적이고 구체적인 정보를 제공하여 행동을 직접 관찰하고 측정하기 쉽게 함 , , , , ,
조작적 정의 › 행동의 6차원) 빈도를 사용하는 경우 행동은 구별될 수 있어야 하며, 그 행동이 발생하는 데 걸리는 이 짧고 으로 비슷해야 함
조작적 정의 › 행동의 6차원
조작적 정의 › 행동의 6차원cf) 지르기, 던지기, 잡아당기기 등 행동을 구분하여 측정하기 어려울 경우 부리는 행동의 부터 끝까지 지속시간
1. 긍정적 행동지원의 이해
문제5
행동목표 세우기 › 정의에 대해 장·으로 기대하는 을 기술하는 것
행동목표 세우기 › (문서화된 행동목표) 필요성가 끝났을 때 기대하는 바람직한 행동이 무엇인지 알게 해주고, 의 을 분명하게 하는 데
행동목표 세우기 › (문서화된 행동목표) 필요성행동 와 관련된 를 공유할 때 그 뜻을 명확하게 함
행동목표 세우기 › (문서화된 행동목표) 필요성에게 기대하는 행동 을 알려주는 도 함
행동목표 세우기 › (문서화된 행동목표) 필요성행동을 지원하는 로 하여금 행동을 지원할 때 학생의 행동 수준을 결정하는 데 도움을 주며, 나아가 어떤 중재 을 선택할 것인지 결정하는 데 도움을 줌
행동목표 세우기 › (문서화된 행동목표) 필요성중재를 실시한 에 대한 인 를 가능하게 함
행동목표 세우기 › 구성요소 › 학생
행동목표 세우기 › 구성요소 › 도착점 행동학생에게 바람직한 가 이루어졌을 때 학생이 어떻게 행동하게 될 것인지 그 을 기술함 → , , 이 가능한
행동목표 세우기 › 구성요소 › 상황이나 조건기대되는 과 관련된 → , 사용될 , 도움의 정도, · 같은 행동이더라도 에서는 바람직한 행동이 되지만 다른 조건에서는 바람직하지 않은 행동이 될 수 있기 때문
행동목표 세우기 › 구성요소 › 수락의 기준행동이 얼마나 어떻게 변화될 것인지에 대한 수용할 만한 의 수준 → , , ,

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