| 전환 › 개념 | 한 가지 나 에서 다른 상태나 조건으로 옮겨가는 것 |
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| 전환 › 유형 |
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다음과 같은 기능들을 제공해요.
| 전환 › 유형 | 전환 까지와는 다른 으로의 이동 |
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| 전환교육 | 과 의 을 모두 포괄하는 것으로, 에서의 뿐 아니라 학교 의 원활한 이동을 돕는 의 의 ⇒ 성과: , |
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| 개별화 전환교육 계획(ITP) › 정의 | 의 학교에서 의 , , , 로의 전환을 지원할 수 있도록 학교 안에서 이루어지는 일련의 과 의 및 을 계획하는 것 |
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| 개별화 전환교육 계획(ITP) › 역할 | 의 교육 과 학교 이후의 가 일치되도록 만드는 의 |
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| 개별화 전환교육 계획(ITP) › PCP › MAPS | 학생의 와 의 꿈, , , 를 평가하는 으로 |
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| 개별화 전환교육 계획(ITP) › PCP › PATH | 직업과 관련된 학생의 꿈과 목표를 확인하는 데 사용하는 방법 ⇒ 을 실행하기 위해 |
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| 중점 | 이 를 졸업한 후 에서 , , 계속을 영유하면서 살아가기 위해 필요한 을 함양하는 데 |
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| 설계의 개요 | 와 직업에서의 |
| 설계의 개요 | |
| 설계의 개요 | 진로 발달 단계를 으로 후 |
| 설계의 개요 | 진로와 직업과는 교육과정의 |
| 설계의 개요 | 선택 중심 교육과정의 전문 교과인 직업·생활의 과 연계하거나 내체하여 운영할 수 있다. |
| 성격 | 진로와 직업과는 학생이 장차 으로서 지역사회 내에서 으로 생활할 수 있도록 |
| 핵심 아이디어 › 자기 인식 | - 자신의 과 진로 및 직업과의 - 자기 |
| 핵심 아이디어 › 직업의 세계 | - 직업의 · |
| 핵심 아이디어 › 작업 기초 능력 | - 작업 기초 능력 => 직업생활을 유지하는 데 기초가 됨 - 직업의 , |
| 핵심 아이디어 › 직업 태도 | - 으로서의 |
| 핵심 아이디어 › 진로 설계 | - 정확한 진로 정보의 수집과 에 기반한 진로 설계 - 인 진로 |
| 핵심 아이디어 › 진로 준비 | - 진로 설계의 및 준비 - 능동적인 진로 준비 태도 - 다양한 교내외 실습(다양한 과 연계한 평가) |
| 교수·학습 | 진로와 직업과를 중심으로 기본 교육과정의 교과, 선택 중심 교육과정의 직업·생활 , |
| 교수·학습 | 학생의 , 학교의 특성, 지역사회의 을 고려하여 |
| 교수·학습 | 진로와 직업과의 및 특수성을 고려하여 6개의 영역이 연계성을 갖도록 하며, 및 활동 중심의 교수·학습을 계획함 |
| 교수·학습 | 교수·학습 과정에서는 , , |
| 평가 | 정도가 심한 학생을 위해 수정된 평가 을 제공하여 학생의 |
| 목적 | 의 와 , 에 전개될 와 의 , 의 요구 등을 고려하여 에 중인 학생의 와 직업 , 후 을 지원하는 데 을 둔다. |
|---|---|
| 신설 | , |
| 개정 방안 | 의 직업 및 사회적응 |
| 영역 › 진로 준비 | 진로 준비, 안정된 |
| 영역 › 직업 기능 | (), |
| 영역 › 직업 사회생활 | 시각장애인 자립생활, 농인의 생활과 문화, 직업과 (), 사회적응 |
| cf) 사회적응 영역 | , , |
| Kohler의 혼합형 진로교육 모형 › 개념 | 에서의 에 을 둔 , 에서 제공해야 할 교육내용을 강조함 |
|---|---|
| Kohler의 혼합형 진로교육 모형 › 영역 | 각 간의 |
| Kohler의 혼합형 진로교육 모형 › 영역 | 학교에서 다양한 프로그램 및 |
| Kohler의 혼합형 진로교육 모형 › 영역 | 학생 |
| Kohler의 혼합형 진로교육 모형 › 영역 | 학생 개발 의 |
| Kohler의 혼합형 진로교육 모형 › 영역 | 참여 가족을 참여시키고 |
| Will의 가교모형 › 일시적 서비스 | 이 때까지 받아, 후 없이 스스로 살아가는 것 |
|---|---|
| Will의 가교모형 › 시간 제한적 서비스 | 을 위해 의 |
| Will의 가교모형 › 지속적 서비스 | 과 에게 |
| Halpern의 지역사회 적응 모형 › 주거 환경 영역 | , 과의 |
| Halpern의 지역사회 적응 모형 › 사회 · 대인관계 영역 | , |
| Halpern의 지역사회 적응 모형 › 고용 및 직업적응 영역 | , , |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 주장 | 을 고등학교와 |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 의의 | 로 |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 단계 › 투입과 기초 | 중등 특수교육 프로그램 - - 통합된 |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 단계 › 과정 | : |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 단계 › 과정 | |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 단계 › 취업 결과 | : |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 단계 › 취업 결과 | |
| Wehman의 장애학생을 위한 세 단계의 직업전환 모형 › 원리 | - , 서비스 의 |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 1차원: 능력 › 일상생활 능력 | , |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 1차원: 능력 › 대인 · 사회적 능력 | 자기 , |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 1차원: 능력 › 직업적 지도 및 준비 | 직업 인식과 , |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 2차원: 경험 | 학교, 가정 및 지역사회 |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 3차원: 단계 › 진로 인식 | 할 수 있는 일의 , 다양한 직업에 필요한 작업 습관과 기술, 직업의 인 면, |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 3차원: 단계 › 진로 탐색 | 성인이 되었을 때 필요한 을 기를 수 있는 방법과 기술 습득, 다양한 을 탐색하게 함 |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 3차원: 단계 › 진로 준비 | 으로 선택한 을 통하여 취업하는 데 필요한 능력을 기를 수 있는 방법과 기술 습득 |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 3차원: 단계 › 진로 준비 | 의 , |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 3차원: 단계 › 직업 배치와 추후 지도 | 학교 졸업, 직업을 얻은 후 시기 |
| Brolin의 생활중심 진로교육 모형 › 3차원: 단계 | |
| Clark의 포괄적 전환서비스 모형 › 지식과 기술 영역 | 수행, 통합된 지역사회 참여, 독립적/ |
| Clark의 포괄적 전환서비스 모형 › 전환 진출 시점과 성과 | 부터 까지 |
| Clark의 포괄적 전환서비스 모형 | 다양한 전환 교육 서비스 에 대한 공유된 책임과 을 강조함 |
| Clark의 포괄적 전환서비스 모형 › 교육 및 서비스 전달체계 | - : 특수교육, |