특수 예림 서브 - 시각 아웃풋 퀴즈

에

을 활용할 수 있고, 적합한

나

등의

이 필요하다는 것을 나타냄

X

에 따라

다양 (

,

) "

"

+

)

확대글자 읽기

↓ 오래읽기↓ → (많은

: 점자 / 간단한

: 확대글자)

지각,

수준의

만 남아 있어 점자로 학습하는 것이 효율적 -

사용

)

1. 적합한

를 찾는 것이

목적 -

글자 크기:

이

없이 편안하고 빠르게 읽을 수 있는 가장 작은 확대 글자 크기 → "시야"를 고려하여

→

: ① 학생이 보기 어렵다고 말한 글자 크기 + 한

더 큰 글자 ②

글자 크기의

글자 크기 ③ 읽기 속도가 저하되기

의 글자 크기 - 임계

시력: 오독이 있더라도 읽을 수 있는 가장 작은 글자 크기 2.

으로 학생에게 적합한 읽기매체로 점자, 확대글자,

중 어떤 것이 적합한지

보다

읽기 시력표가 더 선호됨 - 근거리

는 학생이 유창하게 읽을 수 있는 최소 글자 크기를 측정하는 것이 아닌, 단지 5개 중 3개 이상을 정확하게 읽을 수 있는 최소 글자 크기를 측정하는 것이기 때문 문장형 읽기 시력표는 다양한 글자 크기로 이루어진

에 대한 읽기 속도를 측정하여 읽기 속도가 저하되지 않는, 즉 학생이 유창하게 읽을 수 있는 가장 작은 글자 크기를 측정할 수 있음

을 지속하기 어려운 경우

사용을 고려해야 하기 때문

,

, 확대경 등

, 단

에

中 적합한 매체

에

을 두는

,

평가는 시각,

,

중 어떤

과

및

를

에 사용하는 것이 효율적인가에 초점을 둠

이 크게 열려있어 항상 빛이 많이 들어오기에 심한 눈부심과 이로 인한

- 홍채의

을 대신할 수 있는

를 사용해 눈으로 들어오는 빛의 양

:

,

에서

착용,

의

를

로 낮춤,

에

,

을 형광등이나 창을 등진 대비 중재:

,

칠판 사용,

가 적은

사용,

(

) 등

: 밝기가 낮은 조명

=&

;

가 기능할 수 있도록(

↑면

에 빛

굴절되어 간

↓ - 수정체

혼탁: 밝기가 높은 조명 필요 =>

가 기능할 수 있도록

눈부심 ↓ → 직접조명 X

에

가 나타남 - 안경은 한곳에

을 맞출 수 있더라도 물체와의

에 따라 초점을 다시 맞추는 굴절

이 없어

과

을 따로 준비하거나 다초점 안경을 사용하는 것이 필요함

받은 안경의 초점 거리를 벗어나면 잘 보이지 않을 수 있으므로

에서 처방된 안경이 허용하는

으로

이 눌리거나

가 발생해 시신경

이 일어나는

, "

", "

" (

→

)

질환(주변 → 중심)으로

인

와

평가 필요 ⇒

인

손상과

로

가 변할 수 있기 안압을 낮추는

과

을 정해진

에

=> 약물을 복용하는 경우

이 둔해질 수 있어

,

들기,

서기 등 안압을 높이는 운동

안압 상승으로

이 늘어나 안구가 커지면(

) 각막 혼탁과 굴절 이상이 생길 수 있음 =>

보통보다 밝은 조명 밝기를 선호하지만 눈부심을 느낄 수 있으므로 적당한 조도

/ 대비↑ (타이포스코프) 주변부 시야 손상 =>

,

,

등의

, 물체와의 거리 멀게하기,

→ 주변부터 손상되기에

: 중심부 시야 손상 =>

, 확대

→ 더 심해지면

(미리 익혀두면

) / 물체와 거리 가깝게 →

필요

-

, 야맹증/추시, 추적, 주사 등의 시기능 훈련(

시야

),

(

,

기 구), 눈과

간의 거리를 멀게 조절

을 잃어버리는 경우 타이포스코프,

제공 중심부 시야 손상 →

/주변부 손상이 진행되어 시야가 좁기 때문에

를 고려한 "

" 확대

,

을 측 정/

이상 확대해도 읽기에

을 보이는 경우

전 점자,

/ 중심외보기

의

을 가장

으로 확인할 수 있는

는

(암점 전

까지

- 진행성 질환으로 정기적인 시각 평가와 학습매체 평가 필요 => 지속적인 시야 손상, 시력 저하, 특수교육 지원 요구 변화 중심부 암점 =>

보기, 확대 자료,

, 물체에 가까이 다가가기

이 심해지면 색

과

도 저하 =>

자료(

) 제공, 대비 조절 기능이 있는 확대독서기 사용

의 어려움 => 조명 변화에 적응할 시간 제공

지원 손의

로 점자를 읽기 어려움 =>

사용

→ 과격한

자제 - 중심외보기 (

)

-

↑

일어나지 않도록 과격한

활동 자제 (

,

,

) - 정기적

,

(망막 중심부

)

과

의

이 분리되어 떨어지는 것 =>

(

,

등이

) 주변부 → 중심부(

)으로

(황반부까지 진행되기 전에

→

→ 시력

)

)

: 물체의

이 일그러져 보이는 것 망막박리가 일어나기 전

에 번쩍거리거나(

),

같은 것이 보이는(

) 등의

이 있음 - 망막박리가 진행되지 않도록

충격이나 과격한 신체 활동을 피하는 것이 필요,

같은 눈

착용

으로

가 손실되는

질환 눈부심을 크게 호소함 =>

활동 시 빛을 흡수하여 여과시키는 안경 착용,

이 있는

착용, 대비 ↑.

,

,

시력

과

+

, 높이조절

제공(원거리 활동을 가까운 거리에서 하는 것 선호)

눈이 한

을 바라보지 못하는 질환/

(사물 겹쳐보임) /

(한쪽에서 온 상

)/

(돌아간 눈

사용 X) 1)

:

,

시

:

어려움 (

,

,

있는 길 이동할 때 발을 자주 헛디딤) 2)

,

외

인 경우

으로부터 약간

에 배치 →

시 눈까지 모두 활용 가능하도록 3) "

"(=

) : 좋은 쪽 눈 가리면 나쁜 쪽 눈이 시력을 맞추려고

+ 안경으로

(

),

등 활용 4)

문제로

활동에 어려움을 보일 경우 추시, 추적, 주사 등의 시기능 훈련 실시 5) 양안시 문제로 눈에

을 느낄 수 있어

인

6) 친숙하지 않은 활동

시

을 하는 데 시간이 걸리므로

수행 시간을 더 줌

으로 움직임 (

↓ , 시기능 ↓ 1)

훈련:

이 줄어들고 가장 잘 보이는 눈의

과 자료와의 적정거리를 찾는 것 - 초점을 맞추기 위해 머리를 돌리거나 몸을 기울일 때

를 하거나

를 교정시켜서는 안됨 (정지점 ≠ 고시) 2) 정지점을 통한

(고시: 한 지점을 눈으로 계속 응시하는

) 3) 읽기

↓ /

활동에서 글줄을 잃어버리는

을 보이면 타이포스코프나 라인 가이드 사용 4) 안구의

인

이 계속되면 눈의 피로감과 어지러움을 느낄 수 있으므로 주기적인 휴식 허용,

같은

X

;

,

,

보기,

(

있을 때)

이 손상되어 보이지 않는

,

의

에는

가 없으나, 뇌에

가 있어

에서 뇌로 전달된

를 제대로 해석하지 못하여 시각 문제

을

으로 수행하도록

-

이 선호하는

의

, 빛이 나는 물체 등을 통해

을 보면서 동시에 손으로 접촉하는

스럽게 해결되기에

중재 없음

에 선호하는 색상 사용 (

,

)

배경에 제시

시각적

을 줄이기 위해 많은 시각

이나 정보를 한 번에 제시하지 않음

시각적 복잡성이 높은 학습

이나 학습 자료를 수정하여 복잡성

시각,

,

등 여러

정보를 동시에 제공하지 말고 한 번에 한 개의 감각 정보를 순차적으로 제시

- 이미 알고 있는 친숙한 대상과

이 있는 새로운 대상 먼저 제시

증가시키기

어려움 →

를 이용해 자료 제시

가 현재 시각 문제를 적절하게 설명하지 못함 → 안과 검사 결과가

이지만 시각 사용에

-

과 관련된

이나

이 있음

- CVI의 고유한

가지 시각

이 관찰됨