특수 예림 서브 - 공학 아웃풋 퀴즈

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Ch1. 보완대체의사소통의 이해

문제1

정의	로 의

Ch2. 보완대체의사소통 체계

문제2

Ch2. 보완대체의사소통 체계

문제3

Ch2. 보완대체의사소통 체계

문제4

Ch3. 보완대체의사소통 진단 및 평가

문제5

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를 표현하지 못하는

정의	: 구어 이 어느 정도 가능해서 이나 , 등과 같은 를 사용해서 의사소통을 돕는 것

정의	대체의사소통: 구어 사용이 완전히 어려워서 구어 이나 를 지적하거나 컴퓨터 등으로 의사소통 하는 것

고안 및 적용 원칙 › 생활연령	에 포함시킬 나 은 의 에 맞는 것으로

고안 및 적용 원칙 › 기능성	AAC 체계에 포함될 모든 어휘나 문장은 자신의 의사소통 를 표현할 수 있고 이어야 함

고안 및 적용 원칙 › 상호작용 가능성	의도를 표현할 뿐 아니라 의 에 대해 반응할 수 있어야 함

고안 및 적용 원칙 › 중재 가능성	인 가 가능한지 고려한 을 제공해야 함

고안 및 적용 원칙 › 사회적 의미	의 을 고려하여 AAC 체계, , 를 결정해야 함

고안 및 적용 원칙 › 의사소통을 위한 선수 기술	이 모두 습득될 때까지 기다릴 수 없음. 아동이 가지고 있는 의 의사소통 을 분석하여 그에 적절한 AAC 체계를 사용하고, 그 체계를 사용하면서 더 발전된 의사소통 능력을 길러줘야 함

고안 및 적용 원칙 › 1개 이상의 AAC 도구	AAC 도구는 사용 에 따라 달라져야 함 => 가능하다면 1개 이상의 AAC 도구를 사용하도록 지도해야 함

고안 및 적용 원칙 › 자연스러운 환경에서의 중재	가 어려운 아동에게는 환경 속에서 직· 중재가 이루어져야 함

고안 및 적용 원칙 › 아동 자신의 선호도	AAC 체계를 결정하거나 그 을 선택하는 에서 아동이 좋아하는 것을 선택하도록 배려해야 함 => 사용하도록 하기 위해

고안 및 적용 원칙 › 부모-중재자 간 협력 관계	과 등에서 유사한 이나 가 있어야만 기능적으로 사용되기 때문에 및 가정의

고안 및 적용 원칙 › AAC 체계 특성	AAC 체계는 의 , 및 , 어휘 및 의 의 등을 고려하여 결정해야 함

지도 목적	, , 도 , 말과 언어의 촉진, 인 촉진

지도 원칙 › 최대화의 원리	의사소통 방법을 배우기 위해 의사소통의 양과 를 증가시켜야 함 => 중재에서는 질보다 양

지도 원칙 › 정상화의 원리	AAC 방법을 지도할 때에는 구어를 포함하여 최대한 이고 학생이 사용하는 방법과 유사한 방법을 선정해야 함

지도 원칙 › 상호 관계성의	의사소통 방법의 는 말 또는 를 따로 분리해서 가르치는 것이 아니라 상호작용을 둘러싼 사회적인 안에서 지도

지도 원칙 › 원리	의사소통 또한 학생의 표현 언어 능력을 평가하는 것이 아니라 다른 과의 속에서 평가

지도 원칙 › 기능성의 원리	다른 사람과의 상호작용 맥락에서 자신의 의도와 을 으로 전달하는 을 가르치는 것 강조 => 의사소통의 은 사회적 를 으로 하는 에 을 둠

지도 원칙 › 개별화 원리	모든 학생에게 단일한 으로 접근하거나 의 를 적용해서는 안 됨

AAC 사용자 역량 › 언어적 능력	의 에 대한 및 기술

AAC 사용자 역량 › 언어적 능력	다양한 의 에 대한 포함

AAC 사용자 역량 › 언어적 능력	AAC 언어를 사용할 수 있어야 할 뿐 아니라 이 사용하는 언어를 이해할 수 있어야 함

AAC 사용자 역량 › 조작적 능력	AAC를 정확하고 효율적으로 조작하는 데 필요한 인 기술 능력

AAC 사용자 역량 › 사회적 능력 전략적 능력	의사소통을 시작하고 유지하며 종료하는 상호작용 기술 AAC를 사용하면서 겪는 을 해결하기 위해 필요한 전략을 사용하는 능력 => 구어보다 이 많음

상징 › 개념	가 아닌 간단한 나 , 이나 등과 같은
상징 › 분류 › 개념	어떠한 도 사용하지 않는
상징 › 분류 › 비도구적 상징 › 제스처	특별한 을 하지 않아도 듣는 이
상징 › 분류 › 비도구적 상징 › 유형	손 이나 으로
상징 › 분류 › 비도구적 상징 › 유형	- 이고 인
상징 › 분류 › 비도구적 상징 › 유형	- 손 만들기: 가 학생의 손을 잡고 적절하게 모양을 표현하도록
상징 › 분류 › 비도구적 상징 › 유형	cf) 의사소통 과
상징 › 분류 › 비도구적 상징 › 유형
상징 › 분류 › 장점	눈 이 자주 발생함
상징 › 분류 › 단점	사람마다 이 다를 수 있음
상징 › 분류 › 개념	어떠한 든 외부기기를 필요로 하는 상징
상징 › 분류 › 도구적 상징 › 촉각 상징	이 부족하여 그림이나 사물만으로 과 상징의
상징 › 분류 › 도구적 상징 › 그래픽 상징 유형	- : 그림의 의미를 쉽게 연상하고 유추할 수 있는 정도 - 도상성이 높을수록 학습하기가 쉬움
상징 › 철자 › 도구적 상징	자·, ,
상징 › 철자 상징 › 도구적 상징	나 등
상징 › 장점 › 도구적 상징	이 쉽고 전달이 명확함
상징 › 상징체계 › 단점 상징체계	눈 접촉이 발생하지 않음 사물 → 사진 →
상징 › 상징체계 › 유형 › 리버스 상징	에 을 둔
상징 › 상징체계 › 유형 › 픽토그램	의미하는 을 으로 시각화하여
상징 › 상징체계 › 유형	흑백 상징으로 구성되어 과
상징 › 상징체계 › 유형 › 블리스 상징	에 를 두지 않고 의미에 기초를 둔 체계 →
상징 › 상징체계 › 유형	상징 에 따라 의사소통 판에 없는
상징 › 상징체계 › 유형 › 인지 수준, 신체 기능, 다중 양식 체계 사용, 아동의 동기유발에 적절한 상징 유형 선택
상징 › 선택 시 고려사항	cf) 예: 그래픽 상징을 이용하려면 눈으로 배열된 상징을 훑어보고 원하는 상징을 손이나 신체

보조도구 › 도구 › 의사소통판	로 이 저렴하고 이 용이하며 의 와 에 따라 다양하게
보조도구 › 도구 › 의사소통판	- :
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › 녹음방식	- 저장할 수 있는 와
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › 음성 합성 방식	나 을 입력하면 음성으로 출력되는
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › 음성 합성 방식	이 내장되어
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › 음성 합성 방식	- 다른 이 미리 녹음해 놓은 에
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › AAC 앱	음성합성 방식으로 작동하며 기능도 탑재함
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › AAC 앱	사용자의 에 따라 상징이나 어휘의 과
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › AAC 앱	방식
보조도구 › 도구 › 음성출력기기 › AAC 앱	운동 능력 제한으로 직접 입력하지 못하는 경우를 대비해 프로그램
보조도구 › 선택 시 고려사항	학생의 및 요구 수준에 적합한 을 가진 도구, 사용하는
보조도구 › 디스플레이 유형	상징이
보조도구 › 디스플레이 유형	역동적 디스플레이 선택한 상징을 활성화하며, 으로 선택한 상징의
보조도구 › 디스플레이 유형	디스플레이 역동적 요소를 지닌 고정 디스플레이 → 역동적 디스플레이보다 더 많은 상징을 제공하며 화면 전환 가능
보조도구 › 디스플레이 유형	디스플레이 - AAC 사용자의 이나 선호하는
보조도구 › 상징 배치 고려사항 › 상징 수	일반적으로 메시지와 상징 간 이지만,
보조도구 › 상징 배치 고려사항 › 상징 수	) 부호화 전략 - 문자 :
보조도구 › 상징 배치 고려사항	상징 크기 시력에 따라
보조도구 › 상징 배치 고려사항 › 상징 간 간격과 배치	, 능력에 따라 결정
보조도구 › 상징 배치 고려사항 › 상징 간 간격과 배치	양호한 손으로 접근하기 쉽도록 상징
보조도구 › 상징 배치 고려사항 › 상징 간 간격과 배치	운동조절은 잘 하지만 움직임 범위와 이 매우 제한적인 경우 상징을 좁은 범위에 모아서 제시함 을 사용하는 경우에는 운동조절 능력을 고려하여
보조도구 › 상징 배치 고려사항 › 디스플레이 크기	디스플레이 상징 수, 상징 크기, 상징 간의 거리, 휴대 , 사용자의
보조도구 › 상징 배치 고려사항 › 디스플레이 크기	디스플레이 를 이해할 수 있는 사용자의 능력과
보조도구 › 상징 배치 고려사항	디스플레이 , 시각, 운동조절 능력에 따라 디스플레이의 위치가 결정됨
보조도구 › 선택기법 직접선택	입력하기 를 써서 직접 표현하거나 의 키를 눌러 입력하여 표현하는 방법
보조도구 › 선택기법 직접선택 › 개념	손, , 머리, 눈, 목소리 등 다른 신체 을 사용하여
능력 › 선택기법 직접선택	원하는 상징을 지적할 수 있는 능력, 상징의 가 일어날 정도의 시간 지적을 유지하는 능력
유형 › 선택기법 직접선택	신체의 한 으로 선택하기 있게
유형 › 선택기법 직접선택 › 눈 응시로 선택하기	상징을 부착하여 원하는 상징을 눈으로 응시함으로써
유형 › 선택기법 직접선택 › 눈 응시로 선택하기	→ 신체적 접촉(,
유형 › 선택기법 직접선택 › 눈 응시로 선택하기	로 인해 손이나
장점 › 선택기법 직접선택	선택에 따라 이고 인
단점 › 선택기법 직접선택	정교하고 조절된 동작이 요구되기 때문에 이 있는 지체장애 학생은 사용이 어려움 -
활성화 전략 › 선택기법 직접선택	시간 활성화 시간 동안
활성화 전략 › 선택기법 직접선택	전략 인 움직임으로 여러 상징을 의미 없이 선택하는 를 줄여줌
활성화 전략 › 선택기법 직접선택	활성화 직접 접촉하거나 누르고 있는 동안에는 선택되지 않지만, 선택하고자 하는 해당 항목에서 접촉을 중단하면 그 항목이 선택됨
활성화 전략 › 선택기법 직접선택	전략 움직임이 느리거나 경직되어 원하는 상징에 접촉하는 데 시간이 많이 걸리는 경우
활성화 전략	활성화 전략 프로그램이 내에 수집한

간접선택 › 개념	에서 이상의 가 요구되는 으로, 보통 하나 이상의 와 함께 사용되며, 스위치는 과 함께 사용됨
간접선택 › 장점	미세한 의 힘으로도 가능하고,
간접선택 › 단점	- 원하는 이 나올 때까지 어느 정도 이 소요됨 - 직접 선택보다 더 많은 단계가 요구되므로
간접선택 › 스위치 › 개념	최소한 한 가지 이상의 인 이 가능한
간접선택 › 스위치 › 선택	어떤 스위치를 사용할 것인지 결정하기 위해서는 다양한 를 통해 가장 적은 을 들여
간접선택 › 스위치 › 배치	손을 이용해 스위치를 작동시키는 것이 어렵다면, 투명한 로 된
간접선택 › 스위치 › 배치	를 이용해
간접선택 › 스위치 › 유형	스위치, 빨기 스위치, 스위치(근
간접선택 › 스위치 › 훈련	를 개발시키기 위해 사용하는 시간 스위치
간접선택 › 스위치 › 훈련	스위치를 적절한 시간에 사용하는 능력을 개발하는 데 쓰이는 스위치
간접선택 › 스위치 › 훈련	스캐닝 능력을 개발시키기 위한
간접선택 › 스캐닝 › 훑기 방법 › 시각적 스캐닝	에서
간접선택 › 스캐닝 › 훑기 방법 › 청각적 스캐닝	선택 항목이 으로 활성화되면서 이 출력되면, 그
간접선택 › 스캐닝 › 훑기 방법 › 대화 상대자 스캐닝	가
간접선택 › 스캐닝 › 훑기 형태 › 원형 훑기	움직임과 같은 으로
간접선택 › 스캐닝 › 훑기 형태 › 선형 훑기	에서 으로 행을 따라
간접선택 › 스캐닝 › 훑기 형태 › 집단-항목 기	을 선택하고 난 후 선택한 집단의
간접선택 › 스캐닝 › 선택조절 기법	을 결정할 때는 운동
간접선택 › 스캐닝 › 선택조절 기법 › 자동 훑기	미리 설정한 형태로 으로 훑어지며, 가 원하는 상징에서 스위치를 작동시키면
간접선택 › 스캐닝 › 선택조절 기법 › 자동 훑기	때에 맞게 스위치를 작동시키는 것은 가능하지만 작동 를 유지하고 때에 맞게 작동을 멈추는 데 어려움이 있는 경우
간접선택 › 스캐닝 › 선택조절 기법 › 역 훑기	스위치를 작동시키면 상징이 훑어지고, 원하는 상징에서 스위치의 작동을 중단하면 해당 상징이 선택됨
간접선택 › 스캐닝 › 선택조절 기법 › 역 훑기	때에 맞게 스위치를 작동시키는 것은 어렵지만 일단 작동되면 가 가능하고, 때에 맞게 스위치의 작동을 중단할 수 있는 경우
간접선택 › 스캐닝 › 선택조절 기법 › 단계적 훑기	스위치를 작동시킬 때마다 상징이 하나씩 훑어지고, 특정 항목을 선택하기 위해 시간 스위치
간접선택 › 스캐닝	) 스캐닝: 스캐닝 속도를 향상시키기 위해 항목이나

AAC 진단 · 평가 › 평가 목적	에게 적합한 를 제공함으로써 의 을 증진하고 인 를 증가시키는 것
AAC 진단 · 평가 › 평가 단계	AAC
AAC 진단 · 평가 › 평가 단계	의 원활한 의사소통을 위한 평가. 현재의 의사소통
AAC 진단 · 평가 › 평가 단계	를 위한 보다 자세한 평가. 친숙한 AAC 촉진자를 벗어나 다양한 에서 의사소통하는 데
AAC 진단 · 평가 › 평가 단계	. AAC
AAC 진단 · 평가 › 면담 및 관찰 › 면담	이 에서 언제, 어떻게, 누구와, 어떤
AAC 진단 · 평가 › 면담 및 관찰 › 관찰 › 생태학적 활동 기록지	- 학생이 로 하는 의사소통 의
AAC 진단 · 평가 › 면담 및 관찰 › 관찰 › AAC SETT 체크리스트	의사소통 , 의사소통 , 의사소통
AAC 진단 · 평가 › 의사소통 및 언어능력	AAC를 사용하는 학생의 과
인지 및 상징 능력 평가 › 의사소통 의도, 주의집중, 기억	학생이 을 인지하고 의
인지 및 상징 능력 평가 › 의사소통 의도, 주의집중, 기억	,
인지 및 상징 능력 평가 › 상징 평가 › 상징 도상성 평가	- 상징의 : 상징이 의미하는 것을 가장 쉽고 빨리 이해할 수 있는 상징 - 상징의 : 상징과
인지 및 상징 능력 평가 › 상징 평가 › 상징 유형 평가	- 대로 상징 을 제시하는 것을 지양함. 상징 유형 평가는
인지 및 상징 능력 평가 › 상징 평가 › 상징 범주화 평가	의 사물과 전혀 다른 범주의 사물을 여러 개 제시한 후 범주로 분류하는지 확인

문해력 평가	모든 는 가 %에 미치지 못할 때를 가 필요한 으로 함
신체적 접근성 평가 › 운동 기능	와 앉기 평가, 바른 자세를 취할 수 있는지, 어떤 자세 가 필요한지 평가
신체적 접근성 평가 › 운동 기능	=&;
신체적 접근성 평가 › 운동 기능
신체적 접근성 평가 › 신체 기능	및
신체적 접근성 평가 › 신체 기능	: 로
신체적 접근성 평가 › 신체 기능	직접선택: /손 → →
신체적 접근성 평가 › 신체 기능	: 손가락 → 손 → 머리 → 발 → 다리 →
신체적 접근성 평가
감각적 접근성 평가	- 능력:

참여모델 › 개념	이 같은 의 에 기초하여 를 수행하고 를 계획할 수 있도록 하는 인
참여모델 › 절차	AAC를 사용하게 될 의 참여 과
참여모델 › 절차	해하는 인 을 확인하는
참여모델 › 절차	AAC를 사용하게 될 학생의 의사소통 를 제한하는 요인을 과
참여모델 › 요인 › AAC 교수에 요구되는	구체적인 의사소통 평가
참여모델 › 요인 › 개념 기회장벽	AAC 를 제외한 다른 에 의해 강제되는 것, AAC
참여모델 › 요인 › 개념 기회장벽
참여모델 › 요인 › 개념 기회장벽	장벽 인
참여모델 › 요인 › 개념 기회장벽	유형 장벽 AAC 가 아닌 누군가의
참여모델 › 요인 › 개념 기회장벽	장벽 AAC 기술이나 에 대한
참여모델 › 요인 › 태도	장벽 의 와
참여모델 › 요인 › 태도	AAC , AAC에 대한 정보 제공(
지원 › 요인	또래 학생이 의사표현 한 것에 대해 확인해주는 방법 교수하기
접근장벽	나 의

를 대개 이해할 수 있음

을 할 수 있도록 개발된

에서 지도할 수 있어

스럽게 반복하여

를 사용하지 않기 때문에 의사소통이 필요할 때 즉각적으로 표현해 간편하고 빠르게

상징을 학습하지 못하는

을 제시하면서 모양이나

낼 수 있도록 지도

⇒ 비상징적 의사소통 방법은

으로 서로 다른 방법을 사용하지만,

는 정해진 일정한 표현을 사용함.

인 표현은 그대로 사용하되,

으로 손짓기호 등의

인 상징을 사용하도록 바꾸어 나가는 지도

이 어려운 학생에게 효과적

를 사용하여 의사소통하는 것

를 나타내는 도구로 사용되는 상징

에 있기 때문에 이들을 결합하여 문장으로 표현할 때는 음성언어의

로 복잡한 문장까지도 표현할 수 있음

을 받지 않고도 모든 사람이

으로 이해할 수 있도록 만든, 단순하고 의미가 명료한

표현이 가능하고, 의미에 근거한 상징

으로 지적할 수 있어야 함

를 사용하려면 양손으로 모양을 만들어 내는

능력, 신체 표현이나

동작을 따라할 수 있는

능력이 필요하며, 의사소통을 위해

을 바라보며 반복하여 동작을 표현할 수 있어야 함

이고 정확하게 선택할 수 있는지

, 지적할 수 있는

능력에 따라 자주 사용하는 상징을 쉽게 지적할 수 있도록

이 정해져 있으므로,

를 고려하여 가장 중요하고

있는 어휘부터 녹음해야 함

가 느끼는 의사소통

을 미칠 수 있으므로, 사용할 학생의

의 음성으로 녹음함

→ 이러한 코드가

에 모이면 단어로 결합되어 출력됨

, 단어 또는 다른 상징 등을 사용하여 내용을 스스로 구성할 수 있음

에 따라 성별, 연령,

등을 선택할 수 있음

만으로도 동작하는

를 사용하지 않고

기기에 프로그램을 설치해 사용하므로

에 적합한 성능, 학생이

을 충분히 익힐 수 있는지 고려, 학생의

고려, A/S가 잘 되는 도구

에 고정되어 있어

가 어렵고 상징 수가

으로 디스플레이를 구성하기 때문에 일상생활과

이 필요하지 않아

을 줄일 수 있음

- 더 빨리, 더 쉽게, 더 정확하게 어휘를 찾을 수 있음

을 사용할 수 있다면 적은 상징으로 더 많은 메시지를 담을 수 있음

몇 문자만 남기고

부호(가장 두드러지는 문자만

으로 배치 → 상징

디스플레이: 촉각적

으로 움직일 수 있는 신체 부분을 사용하거나,

를 이용하여 의사소통판의 상징을 짚거나 항목을 누르는 것

과 소통하는 방법

의 움직임만으로 선택하는 것

으로 표현하기 어렵고, 다른 의사소통

을 배우지 못하거나

에게 적용하는 방법 → 스캐닝보다 효율적

가 표출되므로 의사소통

학생은 반복하여 사용하면 쉽게 피로해지고 힘이 들 수 있음

을 눌러 접촉을 유지함으로써 활성화시키는 방법

으로 셀 선택에 필요한

시간과 무시해도 되는 시간을 구분해서 일정 시간 동안 누른 셀은 선택되고, 잠깐 스치듯 누른 셀은 선택되지 않는 활성화 방식

항목을 선택할 수 있으나 특정 항목을 선택하기 위해 요구되는 접촉을

으로 유지하는 데

만으로도 사용할 수 있음

이 적절해야 하고

으로 표현할 수 있는지를 고려하고,

이 적은 것을 선택함

에 스위치를 설치하고

을 들어서 스위치를 누르도록 고정해줄 수 있음

를 움직여 스위치를 누를 수 있도록 머리

에 고정시키거나

에 고정시켜 주는 등

에 따라 고정해줌

이 높은 학생), 판 스위치(손이나

을 들어올릴 수 없는 학생),

스위치, 혀 움직임 시스템

인 선택 만들기

대로 천천히 이동하면 원하는

에 불빛이 왔을 때 스위치를 눌러 선택하는 방법

를 듣다가 원하는 항목이 나타나면 스위치를 작동시켜 선택하는 방법

에 있는 항목을 선택할 수 있도록

도구를 사용할 수 없거나 원하는 항목이 없을 때 사용할 수 있음

- 한 번만 듣고 이해하기 어려운 학생에게는 반복하여 말해줌

은 일관된 순서와 시간에 따라 제시함 ⇒ 그렇게 해야

시간이 느리거나 운동

이 있는 학생이 예측하는 방법을 배움

- 선택할 것이 없는 경우를 대비해 "다른 것 주세요." 등의 항목

- 선택 사항에 관한

을 과다하게 하지 않음 ⇒ 오히려 선택하는 것을 방해할 수 있음

추적이 이루어짐 ⇒ 시각적

으로 배우기 쉬움

⇒ 특정 항목이 특정 순서로 한 번에 하나씩 제시되기 때문에 많은 항목을 포함하는 선택

항목을 선택함 ⇒ 모든 항목을 훑는 것보다 시간을 절약할 수 있어 효율적 / 높은

의 인지 능력 필요 /

이 형성되어 있어야 함

의 인지적·신체적

을 충분히 고려해야 함

를 멈추거나, 제시된 항목의 선택을 나타내는 두 번째 스위치를 활성화

접하거나, 운동 조절 능력에

이 있거나, 심한

를 가지고 있는 경우

를 자주 사용하는 순서대로 배열하는 것

등에 대해 평가하여 현재 요구와 능력에 따른 초기

와의 의사소통을 돕는 것이

이 될 수 있는 의사소통 체계를 개발하는 데 목적이 있음

, 새로운 의사소통

와 촉진자의 요구 및 능력 평가, AAC 사용자 능력

를 실시하는 데 목적

으로 소통하는지에 대한

, 의사소통 주고받기로 구분하여 학생의 의사소통

를 일으킬 수 있다는

을 인지하는지 확인

에 대한 이해, 사물과 적절한

나타내는 것이 설명된 후 그 의미가 이해되기 쉬운 것

: 상징과 실제 나타내는 것의 의미를 연결하여 설명해도 상징 의미가 잘 전달되지 못하는 것

에서 학생이 선호하고 쉽게 사용할 수 있는 상징 유형을 파악하기 위한 것이기 때문

을 알고 있는 것보다 적합한 상징 유형의 실제

인 착석 자세임

을 알아보는 것

있고 정확하게 사용할 수 있는

와 선택 가능한

에 스스로 어떤

를 만들어 보라는

의 움직임보다는

능력을 평가하는 것일 수도 있기 때문. 자세,

빛과 색에 대한

를 돌리거나 소리를 듣고 반응하는지

학생의 참여 정도는 일반 또래의 참여 유형과 비교하여

을 분석함. 이는 참여를 방

으로 나누어 평가함

만으로 단순히 해결할 수 없음

으로 인한 장벽

이 참여의 장벽이 되는 경우

기회 제공 방법 등), AAC

이 의미하는 것

이 말을 못한다고 가정하고 짝과 의사소통 시도하기, 기다리기 지도하기,

이 아닌 AAC 사용자의 능력 제한이나 의사소통 체계의 제한으로 발생하는 장벽