중등임용-체육-모두

으로 작성되었으며, 을 에 활용하시기 바랍니다.

, 건강하고 주도적인 삶, 에서 을 추구한다.

첫째,
에 을 효율적,
,
스포츠,
에 필요한 지식,
기능,
에 적용하며 발달한다.

둘째,
은 체력 및 신체적,
정신적,
하고 증진하는 능력으로 체육과 내용 영역에서 에서 실천하고,
하며 함양된다.

셋째,
은 다양한 신체활동 문화를 전 으로 을 에서 실천하면서 길러진다.

을 실현하는 기반이 된다.

을 를 적극적,
,
을 사는 데 필요한 움직임을 다양한 환경에서 수행하고 적용함으로써 길러지며,
에 참여하며 하고 공유함으로써 함양된다.

, , 으로 구성되며, 을 통해 조직화되고 제도화된 신체활동 형식이다.

, 으로, 으로 구분된다.

영역은 제도화되고 조직화된 신체활동과 다양한 환경과의 상호작용을 으로,
,
,
다양한 에 따라 활동 특성이 나타나는 로 분류된다.

영역은 생각과 감정을 연속된 움직임과 다양한 동작으로 표현하는 신체활동 형식이다.

, , , 사회적 가치, 활동의 원리와 맥락, 에 따라 설정되었다.

, 을 통해 증진되며, 운동을 을 견인한다.

를 에서 더불어 사는 존재로 성장하도록 하며, 을 을 살아가도록 한다.

에 따라 , , ‘가치 · 태도’의 세 가지 범주로 제시되었다.

요소는 체육과의 내용 지식을 구성하는 명제적 지식(에서 이해해야 하는 개념이나 원리 등)과 방법적 지식(에서 수행할 수 있는 기술이나 활동 방법 등)을 의미한다.

‘과정 · 를 을 의미하며,
요소는 이러한 신체활동의 학습 과정에서 을 의미한다.

에서 강조하는 , , 등의 가치와 언어, 수리, 를 체육과에서 구현할 수 있도록 하였다.

내용 요소는 <표 1>에 따라 계열화되었다.

첫째,
요소의 명제적 지식은 지식을 에 따라 개념과 원리로 구분되었고,
을 위한 기초 기술,
,
.

요소는 주관적 수준으로 나타나는 개인적 태도, 에서 나타나는 대인적 태도, 에서 요구되는 사회적 태도로 분류되었다.

, 요소별로 학습 과정 및 결과에서 에 맞게 제시하였다.

학년군별 내용 요소의 선정 원리

을 통해 활동적이고 창의적인 삶, 건강하고 주도적인 삶, 에서 을 길러주는 교과이다.

,
게임,
운동,
스포츠,
에서 계획적,
으로,
을 증진하고,
다양한 으로 에서 형성된 삶의 양식이다.

으로 운동, 스포츠, 하며 일상생활과 여가활동에서 활동적인 삶을 영위할 수 있다.

, 을 으로 대응한다.

하고 주도적인 삶의 기초로 신체적, 정신적, .

, , 등으로 인한 신체적, 정신적, 을 통해 실현된다.

를 향유하고 .

을 겨루는 경기 문화,
,
,
에 내재한 정신문화,
에서 으로 발전해 왔다.

, 을 경험할 수 있는 기반이 된다.

이를 실현하기 위해 , 을 익히고, , 기술, 하며, 을 계획하고 실천하도록 한다.

둘째, 연구와 실천을 통해 하고 하고 즐기며 다양한 안목을 기르도록 한다.

셋째, 다양한 하며 자신과 세계와의 관계를 인식함으로써 를 실천하도록 한다.

즉,
에 입문하고,
운동,
스포츠,
,
기술,
태도를 습득하며,
에 을 함양한다.

을 운동, 스포츠, 뿐만 아니라 일상생활과 직무, 으로 발휘할 수 있다.

에 걸쳐 체력과 건강,
움직임에 대한 기능과 지식,
다양한 에 참여하며,
하고 실천함으로써 건강하고 하고,
으로 성장할 수 있도록 한다.

, 건강하고 주도적인 삶, 에서 을 을 목표로 한다.

하고, 을 수행하며, 를 실천한다.

하고, 을 증진 및 관리하며, 를 실천한다.

하고, 에서 누리며, 다양한 를 실천한다.