도덕적 에서 의 을 도출하는 데 필요한 ) 창의성 창의성 수반할 수 있는 과 등의 어두운 을 완화시키는 도덕적
총론에서 주도적인 사람이 가진 (2) 창의성, 포용성 총론 역량 (3) 역량, 역량, 역량 에서 재구성한 가 요구하는 역량: , 도덕 , , 및 디지털 , 도덕적 상상력 : [ ] 도덕과 인 '어떻게 살 것인가'를 에 두고 관계 영역의 을 시도하는 이자 . 가치 관계의 확장을 과의 관계에서 출발하여 다시 자신과의 관계로 순환하는 으로 이루어짐
자신과의 관계
에 대한 정당한 과 도덕적 에 관한 을 바탕으로, 인 도덕 판단 능력과 잡힌 도덕적 , 의 역량을
타인과의 관계
사회 으로 존재하는 도덕을 탐구하고, 그 도덕과 의 도덕성 의 관계를 성찰하여 일상의 실천으로 연결시키는 역량을 함양
사회·공동체와의 관계
으로서 필요한 비판적 와 배려를 토대로, 가치·과 규범을 내면화하여 실천할 수 있는 역량을 함양
자연과의 관계
비판적 성찰을 토대로 바람직한 등을 통해 인간과 간의 새로운 관계를 설정하여 으로 가능한 삶을 실천할 수 있는 역량을 기름
☑ 내용 영역
자연·초월과의 관계 영역을 자연과의 관계로 바꾸고, 초월 영역에 있던 내용 를 자신과의 관계 영역으로 옮김 ① 초월 문제도 주로 자신과의 관계 속에서 으로 부각되는 것이라고 판단 ② 가치 관계의 영역이 한층 명료해짐 ③ 도덕적 과 실천의 과정이 보다 선명하게 드러남 (아는 것이 끝이 아니라 행해라)
도덕적 지식과 실천의 연계 과정
도덕 에 관한 와 내면의 도덕성을 지향하는 성찰, 일상의 실천이라는 세 요소가 순환하는 과정
핵심
각 영역에서 구현하고자 하는 도덕적 지식과 실천의 연계 과정을 으로 제시하는 것을 목표로 . 핵심 가치를 중심으로 '도덕 을 받은 사람'이 갖출 수 있기를 기대하는 과 역량을 으로
지식·: ) 도덕 에 부합하는 도덕적 지식과 실천의 연계 과정을 - 정해진 답을 제시하는 것보다 바람직한 삶을 향한 의 답을 찾아가는 과정에 - 으로 (: 를 으로 이끄는 말, , ) 과정·: 탐구와 성찰의 과정을 구체화하여 으로 포함시키고자 함 가치·: 일상 속 실천에 옮기고자 하는 태도와 가치 탐구와 의 과정을 중심으로 구성하고자 함 이를 통해 도덕과는 라는 을 토대로 과 사회, , 와 으로 상호작용하는 지님
성격 및 목표 (도: 지향해야하는 가치 / 덕: 도에 이르고자 하는 실천 역량)
문제3
이 을 함양하도록 함으로써 보다 나은 삶과 를 지향하게 하는데 을 주는
도덕성(2)
으로서의 (=사회 도덕성) (= 도덕성) 도덕성 의 과 , 의 과 로 구체화 된다.
각 의 에서 작동하는 도덕성 (= 도덕성)
도덕성 을 위해서
(세 의) 과 의 과정이 . (=이를 통해 도덕적 으로 거듭날 수 있음)
도덕 교과의 (2)
에서 , 교육 (=타 교과와 긴밀한 연계와 를 로 교과 통합적 )
도덕과가 지향하는 인간
도덕적인 인간 (개인적인 )을 로 로운 사회를 인 으로 삼음 (시민 사회적 ): 정의로운 시민
→ 도덕성을 으로 삼는 인간
도덕 교과의
도덕성 함양을 통한 도덕적 인간의 지향 (도덕성: 사회 구조적 도덕성, 개인적 도덕성)
두 도덕성 사이의 을 토대로 삼아 , , 정의, 의 핵심 를 체득하여 도덕적 지식과 실천의 과정을 연계시킬 수 있는 도덕적인 인간을 으로 정의로운 사회를 만들고자 하는 와 을 갖춘 시민을 육성하는 것
+) 는 설명해줬던
성실
- '도' = 의 정의 정의
배려
배려 윤리 + (배려=) 책임 배려 윤리
성격 및 목표 (도: 지향해야하는 가치 / 덕: 도에 이르고자 하는 실천 역량)
문제4
(1) 자신과의 관계
(2) 타인과의 관계
- 3~군: 배려해야 하는 는 무엇일까? ( ) - 5~군: 과 가 될 수 있을까? (특수한 에서의 배려) → 따라서, 인공지능 로봇과 맺을 때 필요한 점검하기 ( )
(3) 사회 공동체와의 관계
#시민 #디지털소양교육 - 공정한 를 위해 내가 할 일은 무엇일까? () - ( )
(4) 자연과의 관계
#생태전환교육 : 에 대한 을 통해 일어나는 을 으로 자연을 및 공감하고 자연의 를 인지하고, 자연의 를 인식하는 것
