| 정의 | 를 지닌 |
|---|
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다음과 같은 기능들을 제공해요.
| 말 › 말 | , , 을 통해 산출되는 로 를 포함함 |
|---|---|
| 말 › 말장애 | 을 위해 필요한 |
| 말 › 말 산출체계 › 호흡기관 | 와 =& |
| 말 › 말 산출체계 › 발성기관 | 폐에서 형성된 를 을 이용해 |
| 말 › 말 산출체계 › 조음기관 | 안에서 과 |
| 말 › 말 산출체계 › 공명기관 | 소리의 에 => 구강, |
| 말 › 신경기관 | · ( |
| 언어 › 언어 | 과 를 전달하기 위한 |
| 언어 › 언어장애 | 의 을 제대로 사용하지 못함 |
| 언어 › 형태 › 음운론 › 정의 | 말소리 및 말소리 을 규정하는 ( |
| 구분 › 형태 › 음운론 | 소리가 어디에서 산출되는가에 대한 특성 |
| 구분 › 형태 › 음운론 › 음운론 | |
| 구분 › 형태 › 음운론 › 음운론 › 음소 | 자음 , 조음 |
| 형태론 › 형태 › 음운론 | 의 을 규정하는 규칙( |
| 구문론 › 형태 | 단어의 과 의 |
| 내용 › 의미론 › 정의 | 단어와 단어의 조합을 규정하는 규칙 |
| 내용 › 의미론 › 의미유형 | 의미, 의미 |
| 내용 › 의미론 › 의미론적 결함 | - 단어 찾기에 => 찾기 |
| 사용 › 화용론 › 정의 | 에서 |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 직시 | 가리킴 말(을 로 함) ex. |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 전제 | 어떤 문장이나 가 표현되었을 때 당연히 참으로 여겨지는 (" |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 함축 | 말이나 글의 에 나타나지 않아도 미루어 짐작할 수 있는 내포된 의미 - 명제 부정하면 참이 |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 화행 | : 의 |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 협력원리 › 양의 격률 | 의 에 필요한 만큼 정보를 |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 협력원리 › 질의 격률 | 진실한 정보만 제공 |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 협력원리 › 관련성의 격률 | 이 있는 말을 하라 |
| 사용 › 화용론 › 구성요소 › 협력원리 › 태도의 격률 의도적 격률 위반 | 명료하게 표현하라 으로 를 위반하여 |
| 사용 › 화용론 › 화용론적 능력 › 개념 | 가지고 있는 을 활용하여 |
| 사용 › 화용론 › 화용론적 능력 › 조건 | - 모든 에 대한 |
| 화용론적 결함 | - 의사소통 를 지키지 못함 (- |
| 의사소통 | 의사소통 말과 언어를 포함하여 정보, , 를 전달하는 |
| 의사소통 › 의사소통 요소 | 인 의사소통을 위해서는 언어적, 비언어적, |
| 의사소통 › 의사소통 요소 › 요소 › 언어적 | 의사소통을 위한 말과 언어 |
| 의사소통 › 의사소통 요소 › 요소 › 반언어적, 준언어적 | 말에 첨가하여 를 전달 : 억양, , |
| 의사소통 › 의사소통 요소 › 요소 › 비언어적 | 말이나 언어에 의존하지 않고 메시지 전달 : , , |
| 의사소통 › 의사소통 요소 › 요소 › 초언어적 | 언어 를 의 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 의도성 | 상대방 의사소통 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 의도성 | 방법 전의도적 에 대해 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 의도성 › 단계 | 전의도적 이지 않고 별다른 이 없는 단계 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 의도성 › 단계 | 의도적 의사소통 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 의도성 › 단계 | 의도적으로 의사소통하기 위해 전 인 몸짓이나 소리 사용 어휘를 사용해 의사소통 행동을 함 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 기능 | 의사소통 사회적 다른 사람을 바라보게 하거나 를 끌려는 의도적인 행동 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 기능 | 다른 사람과 함께 이나 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 기능 | 요구, , |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 필요성 발화 촉진하기 | 의사소통 단계에서 의 주의와 반응을 이끌어내며 더 많은 의사소통 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 필요성 발화 촉진하기 | 방법 대화 자세, 상호작용 . 속도, , |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 교육 요구하기 | - 몸짓, |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 교육 요구하기 | 먼저 다른 사람의 관심을 끌 수 있어야 함 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 거절하기 선택하기 | |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 거절하기 선택하기 | 조건 - 과 을 정확하게 표현할 수 있어야 함 - 여러 |
| 의사소통 › 의도성 의사소통 초기 의사소통 › 거절하기 선택하기 | - 는 하지 않음 => 동일한 |
| 효과적 의도성 의사소통 초기 의사소통 거절하기 선택하기 선택할 수 있는 를 자주 제공하고 선택한 후 인 결과를 얻게함 |
| 개념 › 정의 | 로 이 떨어지는 경우 =&; 인 말소리 산출 |
|---|---|
| 개념 › 유형 › 조음장애 › 원인 | 주로 의 · |
| 개념 › 유형 › 조음장애 › 특징 | 음에서 인 |
| 개념 › 유형 › 음운장애 › 원인 | 주로 화자의 차원에 있음 |
| 개념 › 유형 › 음운장애 › 특징 | ·인 오류, |
| 기질적 | , 조음기관의 ( |
| 기능적 | 낮은 (음 및 음소· |
| 진단 › 비표준화 › 자발화 | |
| 말명료도 › 비표준화 › 전사법 | 의 말에 익숙하지 않은 에게 들려주고 |
| 말명료도 › 비표준화 › 척도평정법 | 아동의 를 전사한 후 , |
| 말명료도 › 비표준화 › 산출 방법 | 가 바르게 받아적은 발화 수 / 화자가 의도한 발화 낱말 수 x |
| 유의점 | - 전 조음기관의 이상이나 이상 등 구조적 결함 |
| 음운과정의 오류형태 | ( |
| 발달연령 | 아동의 과 |
| 오류자질분석 | 오류를 보이는 의 · |
| 자극반응도 | 아동이 오류를 보인 특정 음소에 대하여 ·· |
| 말 명료도 | 화자의 를 표현한 것 중 청자가 이해한 정도 |
| 말 용인도 | 화자의 말에 대한 의 정도 |
| 청지각을 이용한 훈련법 › 특징 | - 청각적으로 의 오류 발음을 , 목표음소를 다른 음소와 변별하도록 훈련 - |
| 청지각을 이용한 훈련법 › 단계 › 확인 | 무엇이 이고 무엇이 인지 |
| 청지각을 이용한 훈련법 › 단계 › 비교 | 자신의 발음을 듣고 자신의 오조음 |
| 청지각을 이용한 훈련법 › 단계 › 변화 | 이 형성될 때까지 |
| 청지각을 이용한 훈련법 › 단계 › 수정 | 새롭게 학습한 조음방법 |
| 청지각을 이용한 훈련법 › 단계 › 안정 | 단어에서 사용되는 음소들을 다양한 과 혀의 에서 산출하도록 |
| 조음점 지시법 › 방법 | 를 사용해 |
| 조음점 지시법 › 장점 | 개별 음소 |
| 조음점 지시법 › 단점 | 에서 발생하는 오류를 중재하기 어려움 => 문맥 |
| 짝자극기법 › 정의 | 와 의 짝에 의해 개별 음소를 치료하는 방법 |
| 짝자극기법 › 초점 | 의 말소리에 지나치게 집중하기보다는 핵심단어에서 정조음되는 음소가 훈련단어에서 그대로 일반화되도록 함 |
| 짝자극기법 › 공통 | - 아동이 이미 가지고 있는 내에 있어야 함 - |
| 짝자극기법 › 핵심단어 | 목표음소가 포함된 번 중 9번 정조음할 수 있는 단어 |
| 짝자극기법 › 훈련단어 | 목표음소가 포함된 3번 중 2번 오조음을 보이는 단어 |
| 짝자극기법 › 장점 | |
| 짝자극기법 › 단점 | - 핵심단어가 없어 으로 핵심단어를 만들어야 할 경우 너무 많은 · |
| 짝자극기법 › 전통적 | 에 많은 시간을 할애하는 것을 비판하여 이나 감각지각훈련 없이 바로 단어 |
| 조음점 | 목표음소의 조음위치·방법을 설명하지 않고 핵심단어에서 정조음되는 음소가 그대로 훈련단어에서 일반화되도록 함 |
| 청지각 | 을 이용한 에서는 개별 음소 |
구조화된 에서 후 또는 에서 바르게 |
| 대상 | 만 2세 - 만 세 |
|---|---|
| 구성 | 와 에서 과 를 =&; , |
| 방법 | - 가 을 보여주면서 |
| 결과 | 와 를 통해 어두 |
| 결과 | = (- 수)/ |
| 결과 | +, 대치한 경우 |