| 관점 › 의학적 | 의 과 및 은 또는 때문 → 과 를 통해 이루어진 |
|---|---|
| 관점 › 장애학적 | 자폐성장애 아동의 행동 은 단일화된 사회적 이나 사회적 으로 인해 받지 못하는 행동임 → 이 가진 특성이 사회적 · · 속에서 어떻게 불리하게 작용하는가 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 개념 | 개인에 따라 이 를 보이므로 자폐성장애 아동의 을 발견하여 활용하자는 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 언어적 지능 | 말이나 글로 를 으로 구사할 수 있는 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 논리 * 수학적 지능 | * 으로 사고하는 능력 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 음악적 지능 | 와 관련된 모든 에 대해 남보다 민감하게 반응하고 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 신체 * 운동적 지능 | 의 을 통제하는 능력 ⇒ , , 손의 섬세한 , |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 공간적 지능 | 및 과 관련된 것에 대한 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 개인 간 지능 | 과 교류하고 의 과 행동을 파악하는 능력 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 개인 내 지능 | 자기 자신의 나 감정을 파악하는 능력 |
| 관점 › 다중지능 24중 20중 › 구분 › 자연친화지능 | 과 상호작용하는 능력( 을 잘 관찰하고 분석) |
| 정의 › 특수교육법 | 사회적 상호작용과 의사소통에 이 있고, 이고 인 과 을 보여 및 에 이 필요한 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 | 1. 다양한 에서의 사회적 의사소통과 사회적 상호작용의 인 결함(3가지 모두 ) |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 › 사회적 * 정서적 상호성에서의 어려움 | - 인 사회적 접근과 인 주고받기 의 - · · 감정의 제한된 - 사회적 상호작용의 또는 에서의 실패 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 › 사회적 상호작용을 위해 사용되는 비언어적 의사소통 행동에서의 어려움 | - 와 의사소통의 서툰 - 비정상적인 과 - 의 이해와 의 결함 - 과 의사소통의 인 결핍 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 › 사회적 관계의 형성 * 유지 * 이해의 어려움 | - 를 공유하거나 사귀기의 - 다양한 사회적 맥락에 적합한 행동 의 어려움 - 또래에 대한 관심 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 | 2. 제한적이고 반복적인 행동, 관심 또는 활동 (2가지 이상 만족) |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 › 상동적이거나 반복적인 동작성 움직임, 물건 사용 또는 말 | 줄 세우기, , 단순한 , 특이한 사용, 튕기기 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 › 동일성 고집, 일상활동에 대한 완고한 집착, 의식화된 언어적 혹은 비언어적 활동 패턴 | 작은 에 대한 극심한 , 활동 간 의 어려움, 같은 먹기, 같은 길로 다니기, 인 , 완고한 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 › 강도와 초점이 비정상적인 매우 제한적이고 고착된 관심 | 특이한 물체에 대한 강한 또는 , 과도하게 국한되거나 스러운 흥미 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 › 감각적 입력에 대한 과대반응 혹은 과소반응, 환경의 감각적 측면에 대한 이례적인 관심 | /에 대한 명백한 , 특정 소리나 에 대한 반응, 과하게 사물의 를 맡거나 만지기, 빛이나 움직임에 대한 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 | 3. 은 에 나타남 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 | ) 사회적 의사소통에 뚜렷한 결함이 있으나 자폐성장애의 다른 을 만족하지 않는 경우에는 '사회적 '로 평가함 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 | 의 기준 *심각도를 명시함으로써 이 로 하는 의 으로 , 및 에 인 를 제공하는 데 *의 심각도 : 심각도는 사회적 의사소통의 손상과 제한적이고 반복적인 에 근거한다. |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 | 4. 이러한 이 사회적· 또는 다른 중요한 현재의 기능 에서 으로 뚜렷한 손상을 |
| 정의 › DSM-5 26초 25초 18중 17유중 | 5. 이러한 는 또는 전반적 에 의해 더 잘 설명되지 않음 와 지적장애를 함께 진단하기 위해서는 사회적 의사소통이 전반적인 에서 기대되는 바에 미치지 못해야 함 |
중등특수 - 자폐 예림 서브 - 자폐 아웃풋 퀴즈
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Ch1. 자폐성장애의 이해
문제1
Ch2. 자폐성장애의 특성 1. 인지적 특성
문제2
| 마음이해능력의 결함 › 개념 | 다른 의 과 을 이해하는 , 다른 사람이 생각하는 것 믿고 있는 것, 원하는 것, 등을 |
|---|---|
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 | 다른 사람의 에 나타난 이해의 |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 글자 그대로 해석하기 | - , , , 이해의 어려움 - 중 여러 를 갖는 를 구분하는 데 어려움 |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 존중하지 않는 듯한 태도 | 이 좋아하는 와 관련된 을 다른 사람의 와 상관없이 끊임없이 이야기함 |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 지나친 솔직함 | |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 실수와 장난, 의도적 행동을 구분하는 데 어려움 | |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 갈등 관리의 어려움 | 자신이 한 번 정한 이나 을 바꾸기 어렵기 때문에 여러 에서 다른 사람의 를 수용하거나 조절하기 어려움 |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 당황스러운 정서 이해의 어려움 | |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 정서적 상태 이해의 어려움 | |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 정보적 상태 이해의 어려움 | - 이해의 어려움 - 틀린 이해: 나는 알고 있지만 다른 사람은 알지 못하는 것을 이해하는 것 |
| 마음이해능력의 결함 › 자폐 특 › 심리적 상태 관련 어휘 사용의 어려움 목소리 톤이나 운율 이해와 사용의 어려움 | 신나는, 재밌는 등 다른 사람과 대화할 때 적합한 톤, 를 사용하지 못하거나 다른 사람의 를 통해 를 이해하는 데 어려움 |
| 마음이해능력의 결함 › 중재 | 사회적 상황 , 짧은 |
| 마음이해능력의 결함 › 중재 | |
| 마음이해능력의 결함 › 중재 | 1. 향상 프로그램 - 얼굴표정 인식 - 상황에 근거한 - 에 근거한 감정 - 믿음에 근거한 감정 2. 믿음 이해 향상 프로그램 - 시각적 조망 수용 을 통한 인식의 이해 (= 경험한 것만 알 수 있다는 것 ( 나는 에 넣는 것 봤는데 다른 못 봤을 때 그 친구는 모름) - 과 일치하는 믿음의 이해 다른 사람이 생각하는 것이 사실과 같은 것임을 이해 (ex. 에 넣었다고 생각했는데 실제로 있음) - 틀린 믿음의 이해 (나는 알고 있지만 다른 사람은 알지 못하는 |
| 마음이해능력의 결함 › 실행기능의 결함 › 종류 | 및 계획하기, , 및 결정, 새로운 및 유연한 , 및 , 및 ( 과 ), 이거나 인 이해 |
| 자폐 특 › 실행기능의 결함 › 인지적 유연성이 부족할 경우 | 새로운 전략을 사용하거나 유연하게 사고하는 것에 어려움 (ex. 에 작은 생기면 우는 행동을 보임) |
| 자폐 특 › 실행기능의 결함 › 반응억제, 충동조절이 낮음 (= 생각하고 말하기) | (ex. 에 를 먹고 싶을 때 으로 ) |
| 중재 › 실행기능의 결함 | 을 ( 기술) |
| 중재 › 실행기능의 결함 | 의 이고 인 → , , 등 → 과제 조직, |
| 중재 › 실행기능의 결함 | 의 → 스스로 인 실행기능을 발휘할 수 있도록 |
| 중재 › 실행기능의 결함 | 사회적 대 · 의 크기 , 짝과 |
| 중재 › 실행기능의 결함 | 환경 , 지도, 자리에 붙이기, 에 의 구조화 시간표, 시간표, , 에 걸리는 시간 안내, 먼저-그리고 전략 등 시각적 표시 |
| 중앙응집능력의 결함 › 개념 | 인 을 함께 엮어 인 의미를 이끌어 내는 것 |
| 중앙응집능력의 결함 › 정보처리 | → 의미 있는 환경을 받아들이는 데 어려움 &; 사소하고 중요하지 않은 일에 사로잡힘 |
| 중앙응집능력의 결함 › 인지처리 | 장 : 보다 이고 세부적인 에 을 맞추고 를 처리하는 데 사회적 이나 를 으로 활용하지 못함 |
| 중앙응집능력의 결함 › 자폐 특 | - 복잡한 정보 중 필요한 정보를 선택하고, 그 정보를 의미 있게 연계하고 사용하는 데 어려움 - 이야기의 사소한 내용은 잘 기억하지만 주제나 을 파악하는 데 어려움 - 전체보다 특정 부분에 초점을 추려는 - 시 단서를 활용하지 못함, 에 어려움 |
| 중앙응집능력의 결함 › 자폐 특 › 개념 | 의 모든 에 를 기울이는 것에 어려움을 겪고 한정된 단서에 기반한 부정확한 을 보이는 것 → "" |
| 중앙응집능력의 결함 › 자폐 특 › 자극 과다선택성 | 단서에 개념 을 가르치는 것으로, 두 개 이상의 요소에 주의를 기울여 반응하도록 지도하는 것 반응하기 이 복잡해지면 학생은 그 중 의 요소만을 선택하여 행동하기 때문 &; , |
| 중앙응집능력의 결함 › 자폐 특 › 중재 | 약한 을 이 아닌 " "으로 이해 (장 독립적 ) → " " 필요 (세부적 과제 수행 ) |
2. 사회적 상호작용 특성
문제3
| 개념 | 과 를 주고 받는 것 → 에게 을 가지고 , 관계 · , 의 가 되어가는 |
|---|---|
| 자폐 특 | , , , 사회적 의 인 을 사용하는 데 |
| 자폐 특 | 사회적 의 뿐만 아니라 인 에서도 를 보임 |
| 자폐 특 | 의 인 상호작용 는 와 을 나누는 사회적인 이 아닌 요구하기 또는 거절하기와 같은 기능 |
| 자폐 특 | 의 |
| 자폐 특 | 결함: 의 에 다른 이 어떻게 보는지 알지 못함 ( 깨고 ) |
| 자폐 특 | 사회적 결함: 사회적 에 대한 방향정위 (ex. 자극을 향해 를 돌리거나 쳐다보기, 눈맞춤) |
3. 사회적 의사소통 특성
문제4
| 질적 손상 | - 의 - 의 의사소통을 많이 함 |
|---|---|
| 운율학적 측면 | - 의 은 의 결함으로 를 학습할 가 제한되었기 때문 - 측면은 의 나 을 알려주는 로 작용하여 의 매우 중요한 측면 |
| 화용론적 측면 | - 언어의 측면보다 · 측면에서 결함 - 결함: 만 , 주고받기 어려움, 의 어려움 |
4. 제한적 · 반복적 · 상동적인 행동특성
문제5
| 상동행동 › 개념 | 무의미한 인 이나 → 가 없어 보이는 일지라도 행동의 이나 을 파악하여 |
|---|---|
| 상동행동 › 기능 | 에 대한 , 의 , , |
| 자기자극행동 | 의 이 되는 |
| 의식행동 | 같은 만 먹거나 을 로 세우는 등 틀에 박힌 을 고집하는 행동 |
| 언어특성 | , |
| 언어특성 › 반향어 › 개념 | 이 말한 것을 그대로 반복하여 따라 말하는 것 |
| 언어특성 › 반향어 › 원인 | 를 이해하지 못하거나 분절하지 못할 때 → 의 언어 , , ( 너무 길지 않음)을 고려한 언어 ( 언어 사용 시) |
| 언어특성 › 반향어 › 기능 | - 언어의 과 에 - , 기능 → 를 없애려고 하는 것이 아니라, 반향어의 기능을 파악해 인 언어로 활용해야 함 ) 여러 로 구성된 반향어를 사용하더라도 그 표현은 의 단위로 인식할 수 있음 |
| 언어특성 › 반향어 › 유형 › 상호작용적차례 지키기,진술,긍정 대답,요청 | , , 지키기 , , , 언어의 |
| 언어특성 › 반향어 › 유형 › 비상호작용적분명치 않음,시연,자기 조절 | 분명치 않음, , 자기 지시, , 명명 |
| 언어특성 › 반향어 › 비교 | 반향어와 상동행동의 은 반향어는 들었던 말을 반복해서 따라 말하는 것이라는 데 있음 |
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