각론- 음악, 미술 음악, 미술 아웃풋 퀴즈

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각론- 음악, 미술 음악, 미술 아웃풋 퀴즈 - 임고봇

내용 1

문제1

음악 › 1.음악 요소	① ② ③박 ④

1.음악 요소 › ①소리

⑫조직	-

	할 수 있다.
	③

	다른

1.미술 관련 이론 › 1) 인지발달 이론	- 아는 것을 그린다 - 점차 성장하면서

	-

	③

음악 › 2.음악 발달	1) 의 2) 의 3)의 음악적 의 발달

음악 › 3.음악 교수법	1)고든 2) 3) 4) 5)

음악 › 4.음악 교육 › 듣기를 통한	1) 2) 3)

음악 › 4.음악 교육 › 노래를 통한	1) 2)노래 곡 3)노래를 통한

음악 › 악기를 통한	1)활동 목표 2)노래 곡 선정 원리 3)악기를 통한 4)악기 시

미술 › 5.국악 교수법 › 국악의 종류 및 특성	1)의

미술 › 5.국악 교수법 › 국악 교육	1)활동 목표 2) 선정 3) - 방법 4)국악 5)를 통한 6)국악

미술 › 1.미술 관련 이론	1) 2) 3) 4) 5)

미술 › 2.미술 발달 단계 특징	1) (, ) 2) 의 발달단계(로웬필드, , , ) 1) 2)미술의 원리 3) 미술 4)표현 5) 6)과

	1) (, , , ) 2)미술감상

1.음악 요소 › ②음색	한 와 다른 소리를 구별시켜 주는 소리의 질

1.음악 요소 › ③박	동일한 로 지속되는

1.음악 요소 › ④박자	2,3,4,과 같은 에 의해 묶어 놓으면 가 됨

1.음악 요소 › ⑤리듬	움직임의 : 박자 안에서 길고 짧은 이 묶여져 있는 ⑪긴 소리로 불러야 하는 은 어디일까? ⑩, , - 의 에 적합하다. - 의 을 가지고 있다. - 두드리거나 흔들면서 소리를 만들 수 있다. - 패턴을 연주할 수 있다 X → : 로는 가락을 표현할 수 없다.

1.음악 요소 › ⑥장단	음들이 으로 얼마나 길고 짧은가를 나타내는 것 ⑲ ⑫은 를 표현할 수 없음!

1.음악 요소 › ⑦빠르기	이 연주되는 속도 ⑪에는 이 를 조금 빠르게 불러보자 ⑮Q. 해당하는 음악적 는? [에서 걸을 때와 뛸 때 나는 소리 비교하기]

1.음악 요소 › ⑧셈여림	소리의 크고 작음, 세고 여림의 정도 ⑪어느 부분을 크고 세게 불러보면 좋을까? ⑲부터 끝까지 동일하게 → '' 작게 연주, '싹이 났어요' 크게 연주 ⑬+ 크게 를 두 번 치자

⑨음높이	음의 높고 낮음

⑩멜로디 ⑪화성	= = 가락, 와 의 으로 생기며 에서는 가락이라고 함 ⑰Q. 틀린 것을 찾고 이유를 쓰시오 [ 연주를 하며 빠르기, , , 리듬을 탐색한다] 이유: 사물악기는 이므로 멜로디를 탐색할 수 없다. ⑯Q. 와 맞지 않는 은? [목표: 다양한 으로 가락을 표현해 본다 활동방법: 첫 의 '주'와 '개'를 큰소리로 부른다. O 를 연주하며 롭게 노래를 부른다 O 장단을 소고로 연주해 본다 X] 이유: 가락은 음높이가 포함되는 음악적 요소이므로 선율을 표현할 수 없는 타악기인 '소고' 연주와는 없는 목표이다. - : 음높이가 다른 두 개, 또는 그 이상의 소리가 에 울리는 것 - : 일정한 에 따라 연결된 화음

⑩멜로디 ⑪화성

= = 가락, 와 의 으로 생기며 에서는 가락이라고 함
⑰Q. 틀린 것을 찾고 이유를 쓰시오 [ 연주를 하며 빠르기, , , 리듬을 탐색한다]
이유: 사물악기는 이므로 멜로디를 탐색할 수 없다.
⑯Q. 와 맞지 않는 은?
[목표: 다양한 으로 가락을 표현해 본다 활동방법: 첫 의 '주'와 '개'를 큰소리로 부른다. O
를 연주하며 롭게 노래를 부른다 O
장단을 소고로 연주해 본다 X]
이유: 가락은 음높이가 포함되는 음악적 요소이므로 선율을 표현할 수 없는 타악기인 '소고' 연주와는 없는 목표이다.
- : 음높이가 다른 두 개, 또는 그 이상의 소리가 에 울리는 것
- : 일정한 에 따라 연결된 화음

⑬형식	- : 앞과 뒤의 작은 이 반복됨 - : 앞과 뒤의 작은 악절이 대조를 이룸 - : 뒤의 작은 악절이 변형된

2.음악 발달 › 1)음악 경험의 과정	음악 감상하기 → 음악 실연하기(, , ) → 음악 창작하기()

2.음악 발달 › 2)음악적 개념의 발달	-에 관한 (와 ) -에 관한 개념(, 조) #사라가마나올림바올림다()

2.음악 발달 › 3)유아의 음악적 능력의 발달	-노래 부르기 의 1세 : → 1~2세: 과 → 2~3세: 노래 부르기 → 3~4세: 정확히 노래 부르기 → 4~5세: 확장된 에서 정확하게 노래 부르기

3.음악 교수법 › 1)고든 › ①음악적 성	음 , 리듬 상상력, 으로 구성되는 음악적

3.음악 교수법 › 1)고든 › ②오디에이션	실제로 들리지 않는 음악을 상상해 으로 듣고 이해하는 능력 &; &; 1단 : 단계 - 으로 흡수하는 단계 2단 : 모방 단계 - 만 2~5세에 해당하며 소리를 모방하는 단계 : 단계 - 노래와 , 을 표현하고자 끊임없이 탐구하고자 함 ⑭이나 음 없이 노래를 상상하며 마음속으로 불러보는 것도 가능하지 않을까요?

3.음악 교수법 › 1)고든 › ③점프라이트인	를 통한 인 ()

3.음악 교수법 › 1)고든 › ④음악학습의 계열화	=의 1. : 듣고 반응하는 2. : 창작하거나 를 하는 내용

3.음악 교수법 › 2)달크로즈 › ①솔페이지	= 내용의 계열화 1. 리듬 내용 : 박과 에 대한 내용 연계 2. 내용 : 장조와 등에 대한 내용

3.음악 교수법 › 2)달크로즈 › ②유드리믹스	→ = * 내청 능력을 길러주기 위해 과 을 통합한 것 음악적 를 지도하기 전에 먼저 움직임을 통해 ⑬+몸(손, 발, 입, 등)으로 다양한 소리를 표현해 본다.

3.음악 교수법 › 2)달크로즈 › ③즉흥연주	모든 ⑬+가 말이 달리는 을 생각하며 로 에서 연주하고, 은 그 음악에 따라 롭게 이나 로 표현해 본다.

3.음악 교수법 › 3)코다이 › ④내청연주	음음 속으로 음을 상상하는 능력

3.음악 교수법 › 3)코다이 › 기타 ①이동도법	-음악의 주된 요소는 리듬이다 -모든 음악적 리듬의 은 로부터 나온다. - : 움직임과 이 없는 리듬 : 으로 박이 진행되는 단조롭고 인 리듬 -조가 이동할 때마다 '도'의 를 바꿔서 계이름을 읽는 것

3.음악 교수법 › 3)코다이 › 에 의한 계명창법 ②손기호 ③리듬음절 ④기보훈련 ⑤청창법 ①원초적 음악 ②말리듬	-복잡한 은 피하고 '도'의 위치만 알려주고 인 음 에 의해 여러 조에서 노래하도록 함 -음 를 높이나 을 통해 으로 보여줌 -손의 위치나 모양으로 음의 , 의 &; 흐름을 시각적으로 표현하는 것 -리듬의 에 따른 을 리듬 이라고 함 -리듬에도 이름을 붙여 음악을 말하고, 듣고, 이해하는 로 활용함 -음악을 듣고 적는 을 중요한 으로 생각함 -피아노 없이 우선 를 보지 않고 교사의 노래를 귀로만 듣고 따라 부르게 하는 를 통해 을 -앞서 배워진 음악이 아니라 이미 에 지니고 있는 음악 -몸 , 춤 그리고 와 결합되어 있다 -으로 쓰는 에 내재되어 있는 을 사용함으로써 아직 에 대한 이 이루어지지 않은 에게 쉽고, 친근하게

3.음악 교수법 › 3)코다이 › 에 의한 계명창법 ②손기호 ③리듬음절 ④기보훈련 ⑤청창법 ①원초적 음악 ②말리듬

-복잡한 은 피하고 '도'의 위치만 알려주고 인 음 에 의해 여러 조에서 노래하도록 함 -음 를 높이나 을 통해 으로 보여줌 -손의 위치나 모양으로 음의 , 의 &; 흐름을 시각적으로 표현하는 것 -리듬의 에 따른 을 리듬 이라고 함 -리듬에도 이름을 붙여 음악을 말하고, 듣고, 이해하는 로 활용함 -음악을 듣고 적는 을 중요한 으로 생각함 -피아노 없이 우선 를 보지 않고 교사의 노래를 귀로만 듣고 따라 부르게 하는 를 통해 을 -앞서 배워진 음악이 아니라 이미 에 지니고 있는 음악 -몸 , 춤 그리고 와 결합되어 있다 -으로 쓰는 에 내재되어 있는 을 사용함으로써 아직 에 대한 이 이루어지지 않은 에게 쉽고, 친근하게

4)오르프

4)오르프

	④ -음악을 로 표현하는 것은 가장 이고 스러운 이다.

	⑤ -신체 - 타악기 -선율 타악기 -와

	⑥ -어떤 일정한 을 일정한 에서 끊임없이 함 -주로 에 기초한 로 선율 의 반주로 활용됨

	⑦ ⑧ -(, , ) - -읽기 -

	⑨ -

4.음악 교육 › 5)스즈키	- : , 음악을 통한 , 에 기초한 재능교육 - 음악 : ( 과 의 ), , , , ( 모방)

4.음악 교육 › 2)노래를 통한 › 3)감상

- : (), 직접(음악 )
-감상과 의 : 듣고 그리기, 꾸미기, 춤추기
- 시 : 짧고 이며 있는 곡
깊게 들을 점 분명히 이해 시키고
다양한 의 음악
한 곡을 들려주기보다는 음악적 의 가 분명한 곡을 선정하여 짧고 다양하게 들려주기
⑮음악감상 중 옳지 않은 것은?
- 과 함께 ''를 소개한다.
-주의 깊게 들어야 할 을 알려준다
-을 상상하며 다시 곡을 듣는다
-'동물의 사육제' 곡 를 들려준다 × : 한 곡 전체를 들려주기보다 주요한 부분을 편집하여 들려주거나 대비가 분명한 부분을 편집하여 짧고 다양하게 들려주도록 한다.

4.음악 교육 › 3)악기를 통한 › 2)곡 선정 원리	- : 노래, 식 노래, 이야기 있는 곡 -선율 선정 : 없이 부를 수 있는 노래 레~라 정도 - 선정 : 의 에 맞고 반복되는 리듬 - 선정 : 유아의 친숙한 , , 가 있는 노랫말 ⑪유아에게 적합한 → 적합하지 않은( 음역대를 벗어난) →에

3)음악교육 방법 › 3)악기를 통한

-와 을 통한 : 노래동화( 속의 부분을 노래 부르는 것), 노래극(을 하면서 말로 하는 부분을 노래로 부르는 극)
- 을 통한 노래 활동(신체표현)
-유의사항 : 새 노래는 여러 날에 걸쳐
만 똑똑하게 들려주고 새 노래 부름
시작하는 를 다르게 하여 부름
유아 노래 녹음해서 다시 들려줌
으로 노래 부를 때 는 손으로

1)활동 목표 2)악기 선정 원리 3)음악교육 방법 4)지도 시 유의사항 › 3)악기를 통한

-리듬감, 등의
-발달 , 의 원리
- : 치기, 발구르기, 치기, 튕기기 등
- : , , : , , ,
- : 다양하게. 방문하여 악기
-악기 탐색하기
-악기 : 한 번에 한 악기만 소개 → 악기의 → 교사가 악기 소리 냄 → 유아 탐색 → 악기 후 악기에 대해 → 다시 악기 나눠주고 노래에 맞춰 악기 연주
-다양한 악기 경험 : 악기 소개를 다 하면 유아를 두 으로 나누어 각각

5.국악 교수법 › 1)개념 › 우리소리 장르 › ⑥판소리	, , 등 &;&; 1. 소리 : 에서의 노래 2. : 소리의 인 를 돕기 위해 이나 3. : 창을 하는 에 을 붙이지 않고 이야기하듯 엮어나가는

5.국악 교수법 › 2)국악 교육 › 2)내용 선정 기준	- 감상하기를 위한 : 짧은, 경쾌한, 리듬이 선명한 곡 - 노래 : 리듬과 가 인 곡, 빠른 곡, 가사가 단순하며 가 있는 곡 - 악기 다루기를 위한 연령별 선정 기준 :

5.국악 교수법 › 2)국악 교육 › 3)연령별 교수-학습 방법	- 우리소리 감상하기 : → 듣기 → 이야기 나누기 → 다시 듣기 → 다양한 - 우리노래 부르기 : 으로 듣기 → 노래 듣고 이야기 살펴보기 → 알아보기 → 4세부터 메기고 받으며 부르기 - 우리악기 다루기 : 다양한 악기 및 → 노래를 부르면서 , 북, 을 침 → 직접 악기를 치면서 소리 탐색

5.국악 교수법 › 2)국악 교육 › 4)국악 장단 › ②세마치 ③자진 모리	- 속도 ~ - 첫 박에 가 있고 가볍고 예쁘게 노래하는 - 속도 ~ ⑭ - 빠르기로 경쾌하고 가뿐한 느낌을 주는 ⑭휘보다 느리지만 잦은 박으로 빠르게 치는 경쾌한

6)국악 용어 정리

- 시김새 : 음을 떨거나 꺾거나 흘리는 등의 우리만의
- 메기고 받기( ) : 우리 의 으로 한 이 메기고 여러 사람이 받으며 노래하는 형태
⑰Q. 의 대표적인 노래 부르기 방법을 1가지 쓰시오
[어디까지 왔니? 까지 왔다 어디까지 왔니? 까지 왔다] = 메기고 받기
- 판소리 구성요소 : 소리, 발림, 아니리
- : 장단을 짚는 가 창의 에서 소리의 에 '좋다' 의 흥을 돋우기 위하여 나 를 넣어 주는 것

1.미술 관련 이론 › 4) 지각 이론	- 본 것을 그린다. - 유아는 을 부분의 이 아닌 로 보며 그림에 이러한 특징이 반영됨 - 의 ' ': 과 은 분리될 수 없는 이며 에서 은 특히 중요함. 시지각 을 위해 통합적

2. 미술 발달 단계 › 5) 발생반복 이론 1) 평면미술	- 인 이미지를 반복하여 그린다. - 유아들의 미술 은 의 에서 나타나는 을 단축하여 으로 보여주고 있다. - 대표적인 예: 의 등 &; - 과 &;

2. 미술 발달 단계 › 5) 발생반복 이론 1) 평면미술	켈로그 - 연합과 결합 : - 연합(): 이 두 개 결합되었을 때를 말함 - 결합(): 세 개나 그 이상의 도형이 합해져 생긴 형태

2. 미술 발달 단계 › 5) 발생반복 이론 1) 평면미술	② - 을 가지고 을 그려나감 - 의 을 으로 많이 시도하며 '두족인' 표현에서 점차 분화되어 사실적으로 그려나감 - 자기 표현 등 전 사고 도 드러남

2. 미술 발달 단계 › 5) 발생반복 이론 1) 평면미술	③ - 원, , 의 도형을 사용해 집, , 꽃 등을 반복적 형태로 표현 - 을 이용해 그림을 그려나감 - 에 의한 표현을 함 ⑬ + 는 땅 위에 서 있는 , 꽃, 나무를 그렸다. 수지는 개념이 발달하면서 과 땅의 를 구분하는 기저선을 그린다.

	② 도형의 - 단순한 도형이 출현하는 단계 - 의 도식만을 사용하지 않고 도식 중 두 가지가 모여 새로운 형태를 만들어 내기도 하고 이를 다시 다양한 모양으로 재구성하는 배치 특성이 나타남

	③ 도형의 - 단계, 콤바인, 에그리게이트를 이용해 디자인을 하기 시작함 - 최초의 그림은 에그리게이트 형태로 나타나며 사람 그림 속에서 만다라, , 의 특성을 찾아볼 수 있음

	로웬필드 ① 난화기 ② 전도식기 ③ 도식기 - 무질서한 난화기 - 조절된 난화기 - 명명하는 난화기 ⑨ Q. 난화기에 유아를 지도하는 으로 가장 적절한 것은? = 그림을 그리면서 손과 팔의 에서 을 얻으므로 그림의 모양이나 색보다는 그리는 활동 를 격려한다.

	- 손으로 누른 표현이 아닌 , , 팔, 따로 만들고 를 표현하거나 직립할 수 있는 을 모색하는 등의 을 나타냄 - 방법: 전체에서 부분으로 - 방법: 따로 만들어 조합해 붙여서 전체를 구성함

3. 유아 미술 특징 › 1) 미술적 요소 › 루빈 ① 선	(1-2) → (2-3) → (3-4) → (4-6) → (6-9) 점이 움직인 이며 와 에 따라 다양한 을 준다. - , , ⑥ ""를 감상한 후 이 의 를 인식하고 지각할 수 있게 도와주는 을 쓰시오 = 선· : 와 의 선은 어떻게 다르니? / 은 어떤 모양이니? = 모양. 와 폭만 있는 이인 것과 가 추가된 인 것이 있다.

3. 유아 미술 특징 › 1) 미술적 요소 › ② 형	⑱ 동그랗고 긴 가 되었다. 에 를 만들어주며 이어서 같은 색이라도 에 어떤 색이 있느냐에 따라 달라 보인다. - - -

3. 유아 미술 특징 › 1) 미술적 요소 › ⑤ 질감	재료()에 따른 느낌을 으로 제공해 주는 것 ⑱ (찰흙을 주무르면서) 부드럽고 매끈매끈하다 ⑯ 어떤 를 만지면 딱딱하게 느껴질까? ⑮ 비가 손에 닿을 때의 느껴보기 ⑥ = : 나뭇가지는 만지면 어떤 느낌일 것 같니? / 고양이의 털은 어떨까?

3. 유아 미술 특징 › 2) 미술의 원리 › ⑥ 공간 ⑦ 구도	= . 형태 간의 가 주는 느낌 ⑱ (풀밭의 을 가리키며) 비워두어요 ⑬ 가 위로 쪼르르 올라가더니 다시 로 내려오고 있어요 ⑪ 두 마리 는 어디 있니?

3. 유아 미술 특징 › 2) 미술의 원리 › ① 조화 ② 균형

= . 표현을 할 때 을 구성하는 다양한 미술적 이 을 이루거나 반복된
- : 같거나 비슷한 것들이 되풀이된 것
- 리듬 : 같거나 비슷한 것들이 대로 또는 에 따라 되풀이된 것
가 있어 보이거나 느껴질 수 있도록 의 요소들이 배열된 것
- : 작품의 이 똑같거나 거의 같을 때 시각적, 으로 안정감 있게 보이도록 함
- : 양쪽이 정확한 대칭은 아니나 균형이 이루어졌을 때
- 균형 : 단일한 의
⑧ Q. 작품에 나타나는 미술의 를 쓰고, 이 원리에 대한 의 을 돕는 발문의 예를 쓰시오 = 균형 / T: 이쪽 한 편에 가 없으면 다른 쪽은 어떻게 될까? T: 모빌의 양쪽 균형처럼 두 팔을 벌리고 균형 잡기 해 보자
작품 속의 나 요소를 다른 것보다 드러나 보이게 만드는 것 ⑪ 이 그림에서 가장 눈에 띄는 것은 무엇일까?

3. 유아 미술 특징 › 2) 미술의 원리 › ③ 강조 ④ 움직임	그림에서 을 낸 의 표현 ⑩ 이 토끼의 는 어떻게 움직이고 있는 것 같니? = 의 표현 - 의 상에 이 표현하고자 하는 의 여러 , 즉 , , , 등이 에 나타나는 것 ⑰ [랑 낮에 차 타고 에 갔어요 그리고 밤에 집에 왔어요] = , 표현 이유: 낮에 공원에 간 일과 밤에 돌아온 일을 함께 그린 것

3) 유아기 표현 특징 › ① 공존화	양식 와 를 동시에 그리는 것(보이지 않아도 알고 있는 것을 그림) ⑰ 차의 겉 모양을 그리고 그 안에 타고 있는 아빠와 을 그린 것

⑦중앙원근법적 표현	공간에 대한 으로 을 그리고자 하는 를 에 두고 을 동그랗게 그려 나가는 표현 양식 ⑱ Q. 표현 방식 명칭과 그 을 에 기초하여 쓰시오 = 표현 / ''과 같이 그리고자 하는 와 시점을 중앙에 두고 꽃과 같은 주변의 것들을 동그랗게 그려 나가는 방식이다.

4) 표현 기법 › ①콜라주

미술 의 방법 중 '찢기, 자르기, 붙이기, 접기'의 에 해당하는 것으로 여러 가지 를 사용하여 바르고 붙여서 을 만드는 을 말한다.
⑲ 나무와 꽃 그림 주변에는 과 , , 등을 붙여 해, 을 꾸몄다.
⑪ Q. 의 적절한 방법은?
- 재료가 마를 때까지 기다리는 등 유아의 표현을 존중해주어야 한다.
- 에게 보여주기보다 자신의 을 그대로 표현하는 것에
- 활동에 필요한 재료의 특성과 의 를 탐색하여 재료를 경험하고 도구를 조작할 수 있는 을 키우도록 한다.
- 도구의 , 재료에 을 두지 않는다 → 특히 만 3세 유아에게는 쉽고 용이한 재료로 을 키우고 을 유발할 수 있도록 한다.

4) 표현 기법 › ③데칼코마니	'' 기법의 으로 의 무늬를 나타내는 기법이다. ⑰ Q. 미술의 '' 를 경험할 수 있는 활동의 와 그 이유를 쓰시오 = 의 색과 이 같은 대칭을 경험할 수 있기 때문이다.

⑦몽타주 ⑧불어서 나타내기

사진, 그림 등을 찢거나 오려서 다른 사진과 그림 위에 붙여 새로운 그림을 얻는 방법
물감을 떨어뜨린 다음 으로 불어서 로운 무늬를 만드는 방법
① : (=) 생각과 을 표현하는 을 많이 가질수록 보다 이고 으로 자신을 표현하면서 타인과 교류하는 것을 배우게 된다.
② : 유아가 다른 과 공통된 를 가지고 다양한 을 통해 다른 사람과의 등을 경험하도록 , 계획한다.

	6) 과 - : (표현하고자 하는 것을 상징하는 선이나 로 나타냄) 표현(에서 를 돌면서 보이는 대로 그림) 표현(실제로 보이지 않지만 가 알 수 있는 것을 보는 것처럼) - : 아동미술은 단계에 따라 달라지나 원시미술의 은 , 이 아닌 인 를 가짐

4. 미술 감상 › 1) 지도과정 › ② 기술 (=서술묘사)	- 눈에 보이는 작품의 을 찾음 - 작품의 의미를 탐색함 - , 형식적, 맥락적 특징에 서술하도록 하는 단계 ⑲Q. '·' 단계에 해당하는 교사의 을 찾아 쓰시오 = T: 두 가지 이상의 색이 섞여 있는 은 어디니?

4. 미술 감상 › 1) 지도과정 › ① 기술하기	- 작품의 사회적 에 대해 생각하기 자세히 관찰하고 본 것을 그대로 , 이야기 ⑮이 속에는 어떤 것들이 보이니? ⑬다민이의 그림에 무엇이 보이니?

4. 미술 감상 › 1) 지도과정 › ② 분석하기	의 및 에 대해 이야기 ⑮는 어떤 을 하고 있니? ⑬다른 색에 비해 가장 많이 보이는 색( )은 무엇이니? 가장 밝은 곳과 어두운 곳은 어느 부분이니? 작품 내용에 대해 이야기

4. 미술 감상 › 1) 지도과정 › 펠트만 ③ 해석하기	⑮는 왜 이 그림을 그렸을까? 이 그림의 바로 전에는 무슨 일이 일어날까? ⑬는 왜 이 그림을 그렸을까? 그림에서 어떤 가 들리는 것 같니? 왜 그렇게 생각하니?

4. 미술 감상 › 가드너

와 애호하기(작품에 대해 어떤 이 드는지, 이 느껴지는지, 어떤 를 주는지, 그려보고 싶은지, 전시하고 싶은 곳이 있는지 등)
⑮이 그림을 어디에 걸어 두면 잘 어울릴까?
⑬그림에서 어느 부분이 가장 에 드니? 어떤 느낌이 드니? (0-2): 을 직접 지각하는 단계로 사물의 형태만을 (2-7): 사물과 상징화된 사물의 를 인식하면서 대상을 으로 감상하는 단계(2-9): 사실적 표현만을

2) 교육방법

⑯Q. (다양한 재료와 의 을 살펴보고, 를 이나 위에 꾸며 본다) 중에 나타난 교사의 이다. 교사가 A 잘했네 B 멋있구나에서 으로 보완할 점은? = '잘했네, 멋있구나'는 의 인 표현을 격려할 수 없는 막연한 표현이다. 따라서 에 근거하여 구체적으로 언급해 주거나 (거칠거칠한 를 사용하니 울퉁불퉁한 느낌이 나는구나) 에 대해 격려해 주는 것이 필요하다. (울퉁불퉁한 느낌을 내기 위해 거친 종이를 사용하다니 정말 좋은 생각을 해냈구나)

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