IMGOBOT

슬기로운 생활: , ,

슬기로운 생활

교육과정 설계의 개요

학생이 살아갈 사회는 점점 더 예측하기 힘들다. 과학과 기술이 으로 발전하고 기후와 환경이 급격하게 변하기 때문이다. 그래서 학교 교육과정은 모두에게 공통으로 적용하는 을 넘어서 학생의 삶과 성장을 지원하는 으로 변화하고 있고, 이를 지원하기 위해 교사의 이 확대되고 있다.

은 그동안 주제를 중심으로 전개하는 을 초등학교에 도입하고 정착시켜왔다. 그리고 앞으로는 주제를 개발하는 권한을 교육과정을 실행하는 무대인 , , 로 이양하고자 한다. 그래서 슬기로운 생활과 교육과정에서는 가르치는 일과 배우는 일이 이루어지는 지금 여기에서 학생과 교사가 함께 적절한 주제를 개발하도록 요청하고 있다. 이는 , 변화하는 뿐만 아니라 학생의 요구, 의 쟁점 등 다양한 내용을 선정하며 조직하는 이른바 ‘’을 구현하기 위한 실질적인 조치이다.

이에 은 다음 사항에 중점을 두고 하였다.

첫째, 슬기로운 생활과는 와 를 함께 학생의 ‘’을 도모하는 배움을 지향한다. ‘지금-여기-우리 삶’은 ‘학생이 지금-여기에서 개인이나 사회 구성원으로서 삶을 살아가는 역량’이기도 하다. 또 총론의 여섯 가지 을 종합한 자질이며, 동시에 지금-여기의 삶을 충실하게 살아가는 가운데 불확실한 변화에 대처할 수 있는 에 해당한다.

우리 삶은 과거와 현재와 미래가 개별적으로 존재하는 것이 아니라 무수한 현재가 연속되는 과정이다. ‘지금’은 우리가 매 순간 실제로 지각하는 시간이며, 미래는 무수한 ‘지금’으로 이루어지는 시간이다. ‘여기’는 우리가 지금까지 살아왔고 앞으로 살아갈 공간이다. 그리고 ‘우리’는 지금 여기서 과 을 형성하며 살아가는 개인과 를 포괄하는 개념이다. 그래서 슬기로운 생활과는 지금 여기서 삶의 맥락과 단절된 미래를 준비하는 것이 아니라 ‘’에 지속적으로 관심을 갖고 하는 경험 자체에 중점을 둔다.

둘째, 슬기로운 생활과는 ‘’을 살아가는 역량을 기반으로 , , , 를 개발하였다. 그래서 슬기로운 생활과 교육과정은 학생이 자신과 주변의 삶을 하고 하는 동시에 그것을 공유하면서 하는 힘을 기를 수 있도록 돕는 데 중점을 두었다.

셋째, 바른 생활과 및 즐거운 생활과와 공통으로 네 개의 영역과 여덟 개의 핵심아이디어를 개발하였다.

슬기로운 생활과는 ‘우리는 누구로 살아갈까’, ‘우리는 어디서 살아갈까’, ‘우리는 지금 어떻게 살아갈까’, ‘우리는 무엇을 하며 살아갈까’라는 네 개의 영역을 질문 형태로 제시하였다. 이는 초등학교 1~2학년 학생이 살아가면서 지속적으로 탐구해 나가야 하는 삶의 맥락과 존재에 대한 관심을 각각 반영한 과 , 과 에 대한 근본적인 질문을 기준으로 설정한 것이다. 따라서 슬기로운 생활과의 영역은 이나 를 다룰 때 범주나 경계를 판단하는 기준으로 활용할 수 있다. 슬기로운 생활과는 자연과 사회에 대한 사실이나 정보 중심의 교육을 지양하고, 영역의 네 가지 질문을 기반으로 환경과 더불어 사는 우리 존재나 삶을 이야기하면서 의 관계를 지속적으로 탐구하는 활동을 지향한다.

슬기로운 생활과의 는 영역으로 제시한 네 개의 질문에 관한 이고 인 대답이면서 을 해석하는 초점이나 방향이기도 하다. 이는 또한 , , 의 영역별 성취기준을 으로 이수한 학생이 갖추게 될 보편적인 생각이나 사고방식을 의미하기도 한다.

넷째, 슬기로운 생활과는 열여섯 개의 하고 이들 성취기준에서 다룰 수 있는 내용요소를 , , 로 구분하여 제시하였다. 슬기로운 생활과의 성취기준과 관련 내용요소는 탐구 경험 중심의 수업을 구성하고 실행하는 기본 요소이다.

은 슬기로운 생활과의 특성이 드러나도록 하면서 내용을 포괄적으로 진술하되 그 수를 축소하여 하였다. 아울러 성취기준 사용자인 교사를 위해서 슬기로운 생활과 성취기준들을 영역별로 하고 적용 시 고려 사항도 안내하였다. 이는 슬기로운 생활과 교육과정 운영의 과 을 동시에 추구하려는 의도이다.

슬기로운 생활과의 내용요소는 학생의 탐구 수업을 구성하고 실행하는 과정에 활용할 기본 요소로서 구체적인 교육과정 내용을 쉽게 파악할 수 있도록 , , 로 구분하여 제시하였다.

다섯째, 슬기로운 생활과는 과 평가 방향 및 방법을 통해서 초등학교 , , 및 3학년 이후 과 연계해서 다룰 수 있도록 안내하였다.

교사와 학생은 슬기로운 생활과의 에 다양한 를 관련시킬 수 있다. 또한 교사는 수준의 슬기로운 생활과 교육과정에 후속하는 다양한 차원의 교육과정을 개발할 수 있고, 이 과정에서 학생에게 적합한 교육 내용 및 활동을 주도적으로 하고 할 수 있다.