2. 내용 체계 및 성취기준
본 컨텐츠는 NCIC 국가교육과정정보센터의 2022 개정 초등학교 교육과정 원문(2024.08개정포함)을 이용하였으며,
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문제1
가. 내용 체계
| 핵심 아이디어 | ⋅인간 발달에 대한 이해는 을 이끌고 타인과의 건강한 관계를 형성하는 기초가 된다. ⋅일상에서 직면하는 문제에 대처할 수 있는 역량은 개인 및 가족의 긍정적 발달과 행복한 일상의 삶을 주도적으로 이끌 수 있게 한다. ⋅일상에서 직면하는 과 에 기반한 관계맺음의 경험은 건강한 대인 관계를 확장하는 밑거름이 된다. ⋅가정일과 생활 습관은 변화하는 일상에서 개인 및 가족의 요구와 문제를 해결해 나갈 수 있게 하면서 생활방식과 진로를 스스로 개척하고 성장하기 위한 바탕이 된다. |
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|---|---|---|
| 구분 범주 |
내용 요소 | |
| 초등학교 | 중학교 | |
| 5~6학년 | 1~3학년 | |
| 지식⋅이해 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅옷의 기능과 옷차림 ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅영양과 청소년의 식생활 ⋅자기이미지와 표현 ⋅청소년 문제와 ⋅전환기 탐색 및 진로 설계 ⋅ ⋅가족 간의 갈등과 소통 ⋅뉴노멀사회에서의 가족문화 ⋅또래와 세대 관계 ⋅ 관계의 형성과 |
| 과정⋅기능 | ⋅건강한 발달을 위한 자기 관리 방법 탐색하기 ⋅자립적 일상생활에 필요한 조건 살펴보기 ⋅가족원의 다양한 요구 파악하기 ⋅바람직한 식습관 형성하기 ⋅건강하고 적절한 옷차림 파악하기 ⋅가정생활을 유지하는 가정일의 종류 살펴보기 ⋅가정일 수행에 참여하기 |
⋅주제에 대한 배경과 맥락 파악하기 ⋅문제 해결의 목표 설정하기 ⋅결과를 고려한 최선의 방안 선택하기 ⋅청소년기 발달 특징을 자신에게 적용하기 ⋅청소년기 건강한 자아 정체성 형성하기 ⋅발달의 특성에 따른 의생활과 식생활 실천하기 ⋅청소년의 문제 상황 대처하기 ⋅자기 이해에 기반한 진로 탐색과 설계하기 ⋅시민적 역량과 관련된 가족의 역할 탐색하기 ⋅역할 기대를 고려하여 문제 해결 방안 탐색하기 ⋅의사소통과 갈등관리의 방법 탐색하기 ⋅또래 및 가족과 친밀한 관계 형성하기 |
| 가치⋅태도 | ⋅아동기 발달에 대한 긍정적인 수용 ⋅일상생활 속 올바른 생활습관과 예절을 실천하는 태도 ⋅가족 간 배려와 돌봄의 가치 ⋅협력적 소통에 기반한 역할 분담의 가치 수용 ⋅일과 노동의 가치 ⋅진로를 주도적으로 탐색하는 태도 |
⋅청소년기 발달에 대한 긍정적인 수용 ⋅성적 의사 결정의 상호 존중과 성인지 감수성의 함양 ⋅성폭력과 가정폭력에 대한 인식 및 시민적 행동 내면화 ⋅다양한 생활 방식 및 타인에 대한 존중과 배려 ⋅가족원으로서 협력과 공감의 태도 ⋅가족 친화적 가치에 대한 존중 ⋅진로 설계의 중요성 내면화 ⋅다름을 존중하고 더불어 살아가는 공동체 가치 실현 ⋅일상생활에서 자기주도적 태도 |
(2) 생활환경과 지속가능한 선택
| 핵심 아이디어 | ⋅삶의 욕구와 문제를 해결하는 과정에서 인간이 경험하는 의 제한성은 개인과 가족의 관리능력을 요구한다. ⋅생활의 기본 조건으로서 의식주 생활의 수행능력을 갖추는 일은 창의적이고 가치 있는 삶을 설계하고 영위할 수 있는 기초가 된다. ⋅변화하는 생활환경을 안전하고 건강하게 유지하고자 하는 개인과 가족의 책임 있는 행동을 통해 을 함양할 수 있다. ⋅일상생활에서 을 지향하는 것은 현재 생활공동체와의 공존과 함께 미래 세대의 건강한 삶을 위한 책임 있는 행동이다. |
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|---|---|---|
| 구분 범주 |
내용 요소 | |
| 초등학교 | 중학교 | |
| 5~6학년 | 1~3학년 | |
| 지식⋅이해 | ⋅생활자원의 특징 ⋅생활자원의 보관과 활용 ⋅ ⋅음식의 마련과 섭취 ⋅옷이나 생활용품의 구성 ⋅생활공간과 정리정돈 ⋅ |
⋅생활자원의 순환과정 ⋅ ⋅식사계획과 ⋅의복재료와 관리행동 ⋅의복 마련계획과 ⋅주거환경과 주거문화 ⋅주거 공간 구성과 계획 ⋅과 책임 ⋅과 자원관리 |
| 과정⋅기능 | ⋅생활자원의 사용가치를 높이는 방법 탐색하기 ⋅합리적인 관리 방법 실천하기 ⋅자신의 선택이 공동체의 삶과 환경에 미치는 영향 설명하기 ⋅음식을 마련하는 과정 체험하기 ⋅생활용품을 만드는 과정 경험하기 ⋅생활 속 의생활 문제 해결하기 ⋅생활공간을 청결하게 하는 과정 경험하기 ⋅일상생활에서의 지속가능한 행동을 계획하여 실천하기 |
⋅생활 및 습관적 행동 관찰하기 ⋅기대하는 목표 설정하기 ⋅변화를 위한 기회 탐색하기 ⋅자신의 행동이 미치는 영향을 성찰하기 ⋅지속가능성을 고려하여 대안 결정하기 ⋅생활자원의 생산과 폐기 과정 탐색하기 ⋅다양한 변인을 고려하여 식사를 계획하고 조리하기 ⋅의생활에 활용하기 ⋅더불어 사는 주거문화 실천하기 ⋅소비자문제 탐색 및 해결방안 적용하기 |
| 가치⋅태도 | ⋅생활자원을 소중하게 여기는 태도 ⋅함께하는 식사의 즐거움 ⋅식사 예절을 실천하는 태도 ⋅직접 만들어 쓰기의 가치와 창의적 태도 ⋅제작 과정에서 절차적 사고를 중시하는 태도 ⋅안전한 생활을 실천하는 태도 ⋅쾌적한 생활공간 유지를 위한 노력 ⋅나눔의 봉사활동과 기부문화의 존중 |
⋅일상생활 속 선택에 대한 책임과 성찰 ⋅생태 지향적 삶의 태도 ⋅생활자원 관리에서 지속가능성을 고려하는 태도 ⋅의식주 생활에서 건강을 추구하는 태도 ⋅책임 있는 소비자로서의 신념 ⋅제작 과정에서 창의적이고 성취지향적인 태도 ⋅안전한 생활환경을 위한 예방적 태도 ⋅창의적인 의식주 소비생활을 실천하는 태도 ⋅변화와 혁신에 대한 개방적 태도 |
(3) 기술적 문제해결과 혁신
| 핵심 아이디어 | ⋅기술은 인간의 필요와 욕구를 충족하기 위한 혁신적인 문제 해결 활동으로 인류 문명을 주도하고 사회⋅문화⋅ 경제 등에 바람직한 영향을 끼치도록 활용되어야 한다. ⋅인간은 과정을 통해 발명 문제를 창의적으로 해결하며, 에 대한 보호 및 발명과 혁신은 기술의 가치를 높인다. ⋅창의적인 제품의 개발은 과정을 통해 이루어지며, 제품을 생산하기 위해서는 설계 활동 및 다양한 재료와 도구의 활용이 필요하다. ⋅친환경 에너지를 활용한 수송 수단은 자원의 고갈과 환경 문제를 극복하는 대안이며, 혁신적 수송 수단과 물류 체제 구축은 제품의 효율적인 수송을 가능하게 한다. |
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|---|---|---|
| 구분 범주 |
내용 요소 | |
| 초등학교 | 중학교 | |
| 5~6학년 | 1~3학년 | |
| 지식⋅이해 | ⋅발명의 의미와 발명품 ⋅과 ⋅발명과 특허의 개념 ⋅의 중요성 ⋅수송의 의미와 수송 수단의 발달 ⋅ |
⋅기술의 이해와 미래 사회 ⋅기술의 활용 ⋅ ⋅발명과 ⋅재료의 종류와 활용 ⋅제품의 설계와 제작 ⋅ ⋅ |
| 과정⋅기능 | ⋅생활 속 기술적 문제 확인하기 ⋅창의적인 제품 구상하기 ⋅발명 제품의 설계와 제작하기 ⋅발명품의 특허 정보 검색하기 ⋅다양한 수송 수단 탐색하기 ⋅친환경 수송 수단의 설계와 제작하기 |
⋅기술의 역사 탐구와 미래 예측하기 ⋅기술적 문제 확인하기 ⋅기술적 문제해결을 위한 정보 수집하기 ⋅확산적 사고와 수렴적 사고하기 ⋅기술적 해결 방안 탐색 및 선정하기 ⋅아이디어 시각화하기 ⋅재료 및 도구의 선택과 활용하기 ⋅설계 및 도면 작성하기 ⋅시제품 또는 모형 제작하기 ⋅기술적 문제해결 평가 및 개선하기 ⋅기술 사례 조사하기 ⋅기술 영향 평가하기 |
| 가치⋅태도 | ⋅발명과 기술에 대한 관심과 흥미 ⋅기술에 대한 가치 인식 ⋅발명 아이디어 발상의 실천적 태도 ⋅보호에 대한 인식 ⋅미래 수송 수단에 대한 관심 |
⋅기술에 대한 가치와 중요성 인식 ⋅기술적 문제 해결과 실천적 태도 ⋅을 보호하는 태도 ⋅창조적 활동에 대한 자신감 ⋅기술적 문제를 해결하기 위한 협력, 공감, 의사소통 ⋅기술의 영향을 고려한 사회 참여 ⋅진로 탐색과 자아실현 ⋅기술 활동에 안전을 고려하는 태도 |
(4) 지속가능한 기술과 융합
| 핵심 아이디어 | ⋅은 쾌적하고 편리하며 안전한 생활을 위한 다양한 설계와 시공 및 유지관리 방법을 적용하고 있으며, 다른 산업의 수행을 위한 기반 요소로서 가치를 가진다. ⋅은 기계요소, 전기전자 등의 하드웨어와 이를 제어하는 소프트웨어로 구성되며, 여러 가지 기술과 지식이 적용된 첨단 융합기술의 산물로서 사회 각 분야에 활용된다. ⋅의 발달은 시공간 극복을 통해 정보와 문화의 교류 및 세계화에 기여해왔으며, 다양한 기술과 융합하여 인간을 새로운 영역으로 이끈다. ⋅은 다양한 기술과 융합하여 발달하고 있으며, 식량자원의 활용과 농업의 순환체험은 지속가능한 미래 생활을 위한 기초가 된다. |
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|---|---|---|
| 구분 범주 |
내용 요소 | |
| 초등학교 | 중학교 | |
| 5~6학년 | 1~3학년 | |
| 지식⋅이해 | ⋅건설기술의 개념과 친환경 구조물 ⋅디지털 기술의 특징과 디지털 콘텐츠의 종류 ⋅로봇의 개념과 작동 원리 ⋅로봇 융합기술의 이해 ⋅생활 속 동식물의 이해 ⋅동식물 자원의 분류 ⋅동식물 자원의 친환경 농업 ⋅미래생활과 연관된 농업활동 ⋅농업과 농촌의 다원적인 역할 |
⋅ ⋅구조물의 계획, 설계, 시공 및 유지관리 ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
| 과정⋅기능 | ⋅생활 속 건설 구조물 탐색과 체험하기 ⋅디지털 콘텐츠의 제작과 공유하기 ⋅간단한 로봇의 조립과 작동시키기 ⋅로봇의 동작에 코딩 프로그램 적용하기 ⋅융합적 사고하기 ⋅동식물과 관련된 생명기술 탐색하기 ⋅동식물을 기르고 가꾸기 ⋅생활 속 농업활동 체험하기 |
⋅시공 및 제작하기 ⋅도구의 선택과 이용하기 ⋅부품 활용과 회로 구성하기 ⋅기술적 문제 해결하기 ⋅기술 사례 조사 및 활용하기 ⋅융합적 사고하기 ⋅다양한 기술 비교 분석하기 ⋅미래 기술 예측하기 |
| 가치⋅태도 | ⋅에 대한 가치 인식 ⋅에 대한 관심과 흥미 ⋅건전한 사이버 공간의 활용 태도 ⋅동식물에 대한 생태존중감을 갖는 태도 ⋅지속가능한 농업의 순환성과 중요성 인식 ⋅농업에 대한 관심과 흥미 ⋅농산업에 대한 올바른 진로관을 갖는 태도 |
⋅기술에 대한 가치와 중요성 인식 ⋅기술적 문제 해결에 대한 관심, 공감, 도전 ⋅창조적 활동에 대한 자신감 ⋅융합기술의 중요성과 가치 인식 ⋅진로 탐색과 자아실현 ⋅생명 존중과 윤리적 태도 ⋅기술 활동에 안전을 고려하는 태도 |
문제2
(5) 디지털 사회와 인공지능
| 핵심 아이디어 | ⋅은 디지털 사회에서 발생하는 다양한 문제를 해결하는 데 도움을 준다. ⋅컴퓨터로 처리할 수 있는 데이터는 이며, 문제 해결을 위한 명령은 명확한 절차가 필요하다. ⋅은 인간의 지능을 모방하여 만든 프로그램 시스템으로 생활 속의 다양한 분야에 영향을 미친다. |
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| 구분 범주 |
내용 요소 |
| 초등학교 | |
| 5~6학년 | |
| 지식⋅이해 | ⋅컴퓨터의 개념 ⋅문제 찾기와 문제 해결 절차 ⋅컴퓨터에게 명령하는 방법 ⋅데이터의 종류와 표현 ⋅생활 속 |
| 과정⋅기능 | ⋅생활 속에서 활용되는 컴퓨터의 사례 탐색하기 ⋅일상생활의 문제를 해결하기 위한 구상하기 ⋅문제를 해결하는 기초적인 하기 ⋅데이터 간에 공통되는 유형이나 형태 탐색하기 ⋅이 만들어지는 과정 탐색하기 |
| 가치⋅태도 | ⋅생활 속에서 컴퓨터를 활용해 해결 가능한 문제를 탐색해 보려는 자세 ⋅을 통해 만든 산출물을 타인과 공유하고 협력하려는 자세 ⋅생활 속의 여러 가지 데이터가 갖는 의미를 파악하는 자세 ⋅이 사회에 미치는 영향을 파악하는 자세 |
※ ‘(5) ’ 영역은 실과 내 ‘’을 위한 17차시에 해당하는 내용이며, 중학교 1~3학년 정보 교과와 연계되어 있음.