스제트

개미 중 흔히 볼 수 있는 일개미(반례)를 제시하고 날개가 없지만 개미도 곤충임을 지도한다.

나비나 개미와 같은 곤충도 동물의 한 종류임을 안내한다.

씨를 너무 깊게 심으면 공기가 잘 통하지 않아 씨가 쉽게 썩고, 너무 얕게 심으면 흙에 있는 물이 쉽게 증발되어 씨가 말라버린다. 혹은 너무 얕게 심어 동물의 먹이도 된다.

일반적으로 식물의 씨에서 싹이 트는 데는 빛이 필요하지 않다.

강낭콩이 싹 트는 것을 관찰할 때 학생들에게 배꼽의 위치와 뿌리가 나오는 위치를 돋보기 또는 육안으로 잘 볼 수 있도록 지도한다.

식물을 관찰할 때 오감을 사용하도록 지도하고, 필요에 따라 잎을 잘라보기, 잎의 수세기, 도구를 사용해 관찰하기 등도 함께 지도한다.

식물은 관다발의 유무, 종자의 유무, 씨방의 유무 등으로 분류할 수 있다.

식물이나 동물과 같이 여러 기관과 조직으로 이루어진 것뿐 아니라 곰팡이와 같이 작고 간단한 구조를 가진 생물도 있다.

버섯은 몸 전체가 균사로 이루어진 균사체이고 식물의 단단한 줄기와 잎과 같은 구조를 볼 수 없다는 것을 지도한다.

호흡, 번식, 자람, 한살이 등과 같은 생명 현상에 대한 직관적인 이해를 통해 지도한다.

세균 또한 균류나 원생생물처럼 동물이나 식물로 분류되지 않지만, 여러 가지 생명 활동을 하기 때문에 생물이라는 것을 지도한다.

포식자는 최대한 효율적으로 사냥하려고 한다. 포식자는 가능하면 몸집이 큰 피식자를 사냥하는 것이 생존에 유리하다. 포식자가 몸집이 큰 피식자를 사냥할 수 있는 도구, 전략 등을 갖췄다면, 포식자는 충분히 자신보다 몸집이 큰 피식자를 사냥할 수 있음을 지도한다. 또 포식자가 자신보다 몸집이 큰 피식자를 사냥하는 사례(예: 사자- 코끼리)를 제시한다.

북극에 살고 있던 수많은 여우들 중에서 북극 환경에 적합한 특성을 지닌 여우들이 살아남았고, 오랫동안 이 여우들이 번성하여 살아남은 것이 현재의 북극여우이다.

개구리알, 달걀, 신경 세포와 근육 세포 등 크기가 큰 세포의 예를 제시한다. 알은 발생이 시작되기 전에는 하나의 세포로 되어 있다.

생물의 크기는 세포의 크기보다 세포의 수에 영향을 받는다.

광합성은 잎뿐만 아니라 줄기, 꽃, 뿌리 등 초록색으로 보이는 모든 부분(엽록체가 있는 부분)에서 일어난다.

뼈와 근육 모형을 이용하여 뼈만 있으면 움직일 수 없다는 점을 보여준다.

폐는 근육이 없어 스스로 움직일 수 없고, 폐를 둘러싼 가로막과 갈비뼈가 올라가거나 내려감으로써 폐의 압력이 변한다.

물은 여러 가지 액체 중의 하나로 모든 액체가 물과 같거나 물을 포함하는 것은 아님을 설명하고 예외적인 경우로 꿀이나 샴푸, 참기름 등을 제시한다.

색이 있어 눈에 보이는 기체로서 갈색을 띠는 브로민 기체, 보라색의 아이오딘 기체, 황록색의 염소기체가 있다. 이러한 기체들은 유독하기 때문에 직접 보는 것은 매우 위험하지만 사진 자료를 보여 주며 지도할 수 있다.

고체나 액체와 비교했을 때 단위 부피당 질량이 매우 작지만 기체도 고체, 액체와 같이 질량과 부피가 있음을 지도한다.

미숫가루를 탄 물과 같이 용액이 아닌 물질을 현미경이나 돋보기로 보면 알갱이가 보인다.

색깔이 있는 주스를 컵 안에 담고, 컵 바깥쪽에 맺힌 물방울을 화장지로 닦아 냈을 때 색깔이 없는 것을 보여주어 컵 안쪽의 액체가 새어 나온 것이 아니라는 것을 이해하도록 한다.

학생들에게 설탕물의 맛을 보게 하여 눈에 보이지는 않지만 설탕이 물속에 용해되어 있음을 학생들이 이해하도록 한다. 교육과정 성취 기준에는 제시되지 않았지만 설명할 때 입자의 개념을 도입해 용해 과정에서 용질이 사라지는 것이 아니라 물과 골고루 섞임을 이해시킨다.

탄산수 또는 탄산음료에 녹아 있는 이산화 탄소를 제시하며 물에 녹을 수 있음을 설명한다.

흙 언덕에 물을 부을 때 페트병과 흙 언덕 사이의 간격을 최소화한다.

화산은 땅속 깊은 곳에서 생긴 용융 상태의 암석 물질인 마그마가 지표를 뚫고 나와 생긴 지형으로 화산 분출물의 종류가 다양함을 인지하도록 지도한다.

지구의 공전 및 별의 고유 운동은 5학년 수준에서 다루지 않지만, 학생의 질문이 있으면, 사실 별도 위치가 변하지만, 사람이 느낄 수 없을 정도로 위치 변화가 미미하므로 고정된 것처럼 보인다고 지도한다.

수증기의 개념을 명확히 지도한다. 수증기는 기체 상태의 물로 색깔과 냄새가 없기 때문에 시각이나 후각으로 인식할 수 없다.

공기를 가득 넣은 비치볼의 무게를 전자저울로 측정한 뒤 비치볼의 공기를 모두 빼고 그 무게를 다시 측정하는 실험을 할 수 있다. 학생들은 비치볼의 무게가 달라지는 것을 확인(인지적 갈등 경험)함으로써 공기도 무게가 있음을 이해할 수 있다.

동쪽은 태양이 뜨는 방향, 서쪽은 태양이 지는 방향으로 정의해 주고, 우리나라를 기준으로 나타낸 방위를 참고하여 자전 방향을 파악하도록 한다.

금속으로 만들었지만 자석에 붙지 않는 물체(동전, 알루미늄 캔, 알루미늄으로 만든 제품 등)를 관찰한다.

레이저 등을 이용해 빛이 나아가는 현상을 보여주며 빛이 공간에서 나아갈 때는 직선 경로로 나아간다는 것을 설명할 수 있다. 또한 빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체를 구분하고,

여러 가지 물질의 온도를 측정해 보고, 온도가 물질의 특징이 아니라는 것을 이해하도록 한다. 예를 들어 운동장에서 햇빛을 오랫동안 받은 철로 만든 필통과 책상 위에 둔 철로 만든 필통의 온도를 측정하여 비교해볼 수 있다.

금속을 선택해 실험하기 전에 금속마다 성질이 다르며 열이 이동하는 빠르기도 금속의 성질 중 하나라는 것을 설명한다. 또 열이 이동하는 빠르기가 금속의 열전도율이라는 것을 설명한다.

밤에 하늘을 보았을 때 태양에서 우주 공간으로 나아가는 햇빛을 볼 수 없는 것은 우주 공간에는 햇빛과 상호작용하는 물질이 거의 없기 때문이라고 지도하는 것도 하나의 방법이다.