초등임용 기본이론 체육 아웃풋

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1. 1.

   수업 지도 전략	학습 과제 단계화	-차시별로 활동 과제를 계열성 있게 조직 -과제 수준을 가장 낮고 단순한 형태부터 -기능 수준에 맞춰 제공
   		<학습 과제의 4가지 유형> ①시작형 과제: 어떠한 활동을 가장 기초적인 단계에서 학생들이 학습할 수 있도록 개발한 과제 ex)배트를 잡는 방법, 배트로 공을 치는 기본적인 방법 ②확장형 과제: 난이도와 복잡성이 덧붙여진 형태의 과제 ex)배트를 짧게 잡고 공을 치는 활동, 길게 잡고 공을 치는 활동 ③세련형 과제: 폼이나 느낌과 같이 운동 기능의 질적 측면에 초점이 맞추어진 과제 ex)치기 기능을 지도할 때 팔 힘뿐 아니라 허리 회전을 이용하여 공을 정확하게 치기 ④적용형 과제: 확장형, 세련형 과제를 통해 학습한 기능을 실제로 활용하거나 평가하는 것과 관련된 과제 ex)실제 게임 상황에서 배트 잡는 방법 등의 기능 수행
   학습 과제의 전달	학습 과제에 대한 설명	-좋은 설명을 위해 요구되는 요소 -하나의 구성 요소만 설명 -단서 사용 -연상 단어나 문구 사용
   	시범 보이기	*시범의 종류: 교사의 시범, 동료의 시범, 시청각 자료를 활용한 시범 ①정확한 시범 ②실제 상황과 유사한 조건에 시범 보이기 ③동료 학생을 시범에 참여시키기 ④시청각 매체를 활용한 교수 보조 자료 활용하기
   		①시범의 위치: 학생들이 해를 등지고 교사를 바라보게함, 다른 반이 수업을 한다면 학생들이 그 반을 등지게함 ②전체와 부분: 먼저 전체적인 동작을 시연한 후 부분적인 동작을 하나하나 나누어서 보여 줌 ③정상 속도와 느린 속도 ④구두적 초점 제시
   	경구의 사용	①경구(=학습 단서 =언어적 교수 단서 =연상 단어): 활동할 때 중요한 동작의 원리 또는 개념을 기억하게하는 심상을 제공 ex)'팔꿈치를 구부리지 말고 곧게 펴.' →'팔꿈치!' ②장점: 기억하기 쉬운 심상 제공

2. 2.

   학습 과제의 연습 및 수정
   학생의 과제 수행 관찰	좋은 관찰의 특징 -과제 수행의 안전성 -과제 수행 여부 -학습 과제의 적절성(전체 학급) -학습 과제의 적절성(개인별)
   피드백 제공	①내재적 피드백: -운동 기능의 수행 자체에 직접 발생 -감각 정보를 바탕으로 얻는 정보 -시각, 청각, 자기 수용성 감각, 촉각 ②외재적 피드백: -외부로부터 제공받게 되는 정보 -결과 지식, 수행 지식
   	①짧고 간결 ②내용이 있어야하고 구체적 ③두 가지 이상의 요점을 포함 X ④성과보다는 기능의 올바른 수행을 강조 ⑤피드백을 내면화할 수 있는 시간
   피드백 종류	-일반적 피드백: 아주 좋았어 -구체적 피드백: 팔목 위치가 올바르지 않아 -교정적 피드백: 좋았는데 다음엔 머리를 높게 유지해볼까 -긍정적 피드백: 방금 다리 위치가 좋았어 -부정적 피드백: 방금 다리 위치가 올바르지 않았어
   동기 유발	동기 유발의 원리 ①성공 지향적인 학습 과제의 제시 ②내재적 동기 부여 ③발달상의 적합성 고려
   	동기 유발 기법 ①선택권을 주며 가르치기 ②과제 내 변형 ③학습자-고안 활동
   루틴(상규적 약속)과 규칙 개발하기	*실제 학습 시간(ALT-PE) <->수업 운영 시간: 실제 학습 시간을 늘리기 위해 루틴(상규적 약속)과 규칙을 만듦 ①루​틴(상규적 약속): 체육 수업에서 반복적으로 일어나는 구체적인 행동을 수행하는 절차 -수업 장소로 입장 및 퇴장, 주의 집중, 역할 분담, 수업 대형 ②규칙: 교사가 체육 수업에서 학생들에게 기대하는 적절한 행동이나 부적절한 행동을 정의하여 선언하는 것 (=수업 운영의 효율성을 높이기 위한 교수 기술)
   예방적 수업 관리 전략	①최초 활동의 통제 ②수업 시간의 엄수 ③출석 점검 시간의 절약 ④주의 집중에 필요한 신호의 교수 ⑤높은 비율의 피드백과 긍정적인 상호 작용의 활용 ⑥학생 수업 운영 시간의 기록 게시 ⑦열정, 격려, 주의 환기의 활용 ⑧수업 운영(관리)게임의 이용
   비과제 행동 최소화하기	①여세 유지: 계속해서 활력 있는 수업을 진행해 나가는 것 ②상황 이해 ③동시 처리: 진행 중인 수업의 여세를 유지하면서 동시에 발생하는 몇 가지 일을 함께 처리하는 능력 ④벽 등지기: 체육관 벽이나 운동장 가장자리처럼 수업 장소 경계 지역에 서서 학급 전체를 조망하는 방법 ⑤근접 통제(=밀착 통제): 비과제 행동을 하는 학생 가까이에 다가가 스스로 비과제 행동을 깨닫고 그만두게하는 방법 ⑥선별적 무시: 수업 목표 달성에 큰 지장이 되지 않는다면 학생의 사소한 비과제 행동은 무시 ⑦긍정적 지적: 학생의 모범 행동을 칭찬하여 다른 학생들도 따르게 유도하는 것 ⑧이름 부르기: 주의를 환기 ⑨계속 바라보기: 말없이 계속 바라보며 무언의 압력을 줌 ⑩토큰 수집: 학생이 적절한 행동을 할 때마다 교사가 점수, 스티커 또는 다른 쿠폰을 제공하는 방법 ⑪타임 아웃: 비과제 행동을 한 학생을 일정 시간 동안 수업 활동에서 제외하는 방법 *타임 아웃시 학생은 반드시 교사의 시야권 안에 있어야하고, 수업 장면을 볼 수 있는 곳에 있어야함 ⑫좋은 행동 게임: 부적절한 행동을 보이는 모둠에게 1점 씸 감점

3. 3.

   체육 수업의 흐름	체육 수업 전	①행동 규칙 세우기 ②모둠 결속 다지기 ③각자 역할 주기 ④신호 활용하기 ⑤평가 표 활용하기
   	체육 수업 중	①건강 확인 ②동기 유발 ③학습 문제 제시 ④활동 안내 ⑤준비 운동 ⑥주 활동 -학습 목표 도달 방법 탐색 -학습 목표 해결 전략 실행 -학습 목표 도달 여부 확인 ⑦정리 운동 ⑧수업 반성 및 예고
   	체육 수업 후

4. 4.

   평가 방법

   ①실기 평가: 학생들의 지식이나 기능을 직접 행동으로 나타내도록하는 평가 방법 -전통적인 실기 시험: 시험을 치르는 상황이 통제되거나 강요된 상황 -수행평가에서의 실기 시험: 인위적인 환경이 아닌 실제 상황에서 이루어지는 평가(→실제성 확보) ②관찰법: 교사가 직접 학생을 관찰하며 학생들의 운동 능력 및 태도를 평가하는 방법 -일화 기록법, 체크리스​트, 평정척도 등을 활용할 수 있음 ③지필 검사: 운동과 관련된 인지 능력 평가 ④동료평가 ⑤학습 일지: 학습자가 수업 시간에 배운 내용에 자신의 생각을 첨가하여 글을 써 보게하는 것 ⑥체크리스트 ⑦평정 척도법: 관찰에서 얻은 자료를 수량화 ⑧포트폴리오: 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적· 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 또는 서류철을 이용한 평가 방법 ⑨루브릭: 수준별 득점 산정 채점 기준표 ⑩게임 수행 능력 평가 도구(GPAI): 실제 맥락에서 게임 수행의 다양한 측면을 고려하여 학생들의 실질적인 게임 수행 능력을 평가

5. 5.

   교수 학습	교수· 학습의 방향		①신체 활동 역량 함양을 위한 교수· 학습 ②움직임의 체계적 발달을 위한 교수· 학습 ③자기 주도적 학습을 위한 맞춤형 교수· 학습 ④신체 활동의 시간적· 공간적 확장을 위한 교수· 학습 ⑤디지털 기술을 활용한 효율적 교수· 학습 ⑥창의성과 인성 함양을 위한 통합적 교수· 학습
   	교수· 학습 방법	교육 과정의 운영	①학년 군 단위 교육 과정의 운영 ②연간 교육 과정 운영 ③온·오프라인 연계 교육 과정의 운영
   		단원의 운영	①영역의 특성을 고려한 단원 목표와 학습 활동의 선정 ②학습자 수준을 고려한 교수· 학습 활동의 다양화 ③체육 시설 및 교육 환경을 고려한 교수· 학습 ④차시별 수업 내용의 엄선과 위계적 조직
   		수업의 운영	①학습 활동의 재구성 ②학습 기회의 형평성 제고 ③학습자의 효율적 관리와 안전한 수업 분위기 조성
   평가	평가의 방향		①신체 활동 역량 함양을 위한 종합적 평가 ②학습자의 성장 과정을 반영한 다양한 평가 ③학습자의 수준을 고려한 맞춤형 평가
   	평가 방법	평가 내용 선정
   		성취 기준 및 성취 수준의 선정
   		평가 방법 및 도구의 선정
   	평가의 활용		-