초등임용 기본이론 사회 아웃풋

같은 유형의 다른 과목

핵심 문제 미리보기

문제를 읽고 답안을 직접 작성해보면 실전 감각을 빠르게 올릴 수 있어요.

1. 1.
   사회과의 궁극적 목표'시민성'
   ①시민성(=시민적 자질 =민주 시민으로서의 자질): 합리적 의사 결정 능력과 결정을 행동으로 옮기는 실천 능력
2. 2.
   가) 지식
   : 확실한 근거에 바탕을 둔 보편타당성이 있는 인식 작용의 결과

   사실적 지식	-특수한 사실이나 과정에 대한 지식 -양에 있어서 무한, 특정 시기나 장소의 특정 사상에 이해하고 설명하는 데밖에 쓸모가 없음
   개념적 지식	-각각의 사물이나 사상으로부터 공통적· 일반적 성질을 추출하여 이루어진 일반적이고 본질적인 지식이나 관념
   일반화	-둘 또는 그 이상의 개념들의 상호 관계를 표현한 것, 일반적인 보편성을 가지는 이론이나 원리

3. 3.
   나) 기능
   : 사회 문제를 탐구하고 해결하는 능력(사회 과학적 지식과 그 지식을 활용할 수 있는 능력 +문제 해결 능력, 의사 결정 능력)
   
   다) 가치· 태도 사회 문제와 관련된 가치 이해, 가치 문제에 관한 판단 기준, 신념, 태도
   : 실천적 행동 교실에서 학습한 것을 일상 생활에서 실천하는 행동의 중요성
4. 4.

   목표 항	영역		핵심 요소
   가	지식· 이해	통합	-사회의 여러 현상과 특성의 통합적 이해
   나		지리	-지표 공간의 자연 환경 및 인문 환경에 대한 이해 -지역에 따른 인간 생활의 다양성과 역동성 파악 -지역적· 국가적· 세계적 수준의 지리 문제와 쟁점에 관심
   다		역사	-역사 지식과 개념에 대한 이해-각 시대의 사회 구조와 상호 작용한 방식 -시대별 생활 모습 파악
   라		일반 사회	-사회생활에 관한 기본적 지식과 정치· 법· 경제· 사회· 문화 현상에 대한 기본적인 원리의 종합적 이해 -현대 사회의 성격 이해 -민주적 사회 생활을 위하여 해결해야할 여러 문제들의 파악
   마	과정· 기능		-지식과 정보 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력 -탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력 육성
   바	가치· 태도		-개인과 사회 생활의 민주적인 운영 -우리 사회가 당면한 문제들에 관심 갖기 -개인· 지역 사회· 국가· 세계적 차원에서 지속 가능한 삶을 위해 적극적으로 노력하는 태도 육성

5. 5.
   수업 기법(=기타 교수· 학습 방법)

   현장 학습(직 +간)	①목표: 교과 내용과 실제 상황을 연결하여 지식을 생생하게 이해하도록 돕는 것 ②직접 현장 학습: 학교 밖으로 나가서 직접 경험을 하는 것 ex)박물관 견학 +간접 현장 학습: 실질적인 사회 현장을 교실 안으로 가져오는 것 ex)자원 인사 초빙 ③효과: 학습 결과와 생활과의 정합성을 높임, 협동심과 사회 참여 능력 신장 ④유의점 -사전에 관찰 및 조사 주제, 세부 내용, 대상 등을 확인(사전 학습) -학생들에게 학습 목적을 충분히 인식시키고 무엇을 관찰· 질문· 청취할 것인지 계획하도록 안내 -한 학급을 몇 개의 모둠으로 나누어 각각의 모둠에서 과제를 제시하는 방안을 강구 -관찰 및 조사 내용을 기록하는 요령을 지도하고, 녹음 및 사진 촬영을 준비 *현장 학습에서 많이 활용하는 자료 수집 방법: 관찰, 조사, 면담(ⓚ질문지, 녹음기) -현장 학습이 끝난 후에는 관찰 및 조사 내용을 학급 전체에 확인하도록 안내(사후 학습)
   지도 학습	①정의: 지도의 본질과 목적을 이해하고, 지도를 이용할 수 있게함으로써 도해력을 길러 주는 교수· 학습 방법 *도해력: 공간적 정보와 자료를 시각 자료(지도, 도표, 그래프 등)로 가공· 변환할 수 있으며, 시각 자료에 저장된 정보를 해석할 수 있는 기능 ②유형: 위치 학습, 방향 학습, 기호 학습, 거리 학습, 투영법 학습
   사료 학습	①정의: 과거 인간의 활동과 사상이 담긴 사료의 내용을 해석함으로써 당시의 사회상을 재구성하며 거기에 역사적 의미를 부여하는 교수· 학습 방법 ②효과: 사실과 견해 구분, 역사 지식의 생성 과정을 경험 *제작 시기(가치)에 따른 분류 -1차 사료(원 사료): 역사적 사실이 일어난 것과 거의 같은 시기에 제작된 유물이나 쓰인 저작물 -2차 사료: 역사적 사실이 일어났던 시기보다 나중에 만들어진 자료 (1차 사료에 대한 설명, 판단, 견해 등이 담겨 있음) ③사료 선정의 기준(사료 활용 시 유의점) -해당 분야 연구자들에게 신뢰성이 확인된 -학습 내용과 관련이 깊어야함 것이어야 함 -학습 목표를 달성하는 데 유용해야함 -번역된 경우 그 내용이 정확해야함 -학생들의 능력이나 발달 단계에 적합해야함
   인물 학습	①정의: 인물의 사고와 행동에 영향을 미친 시대 배경에 대한 이해를 돕고, 인물 행위의 의도, 전개 과정, 결과 등을 분석하는 능력을 배양하며, 역사 속에서 인간의 역할에 대한 올바른 태도와 가치관을 함양하는 데 도움을 주는 교수· 학습 방법 ②유의점: 인물의 행위나 역할을 이해할 때 옳고 그름을 가리기보다는 인물의 행위의 의도를 추론하고, 그것의 결과와 역사적 의미를 해석하거나 평가하는 것이 중요
   극화 학습	①정의: 복잡한 사회 현상을 단순화하고 실제로 일어날 수 있는 사회 현상이나 문제를 가상적으로 구성하는 교수· 학습 방법 ②유형 -역할 놀이 학습: 학습 내용과 관련된 가상의 상황에서 인물의 역할을 대신 수행해 보고 그 과정과 결과를 평가하는 교수· 학습 방법 →감정 이입 능력 제고, 문제 상황을 현실감 있게 인식하고 해결 방안을 모색 0 -모의학습(=시뮬레이션 게임 =모의 실험 게임) ⓚ역할 분담, 게임 규칙(실행 규칙), 승패: 실제 상황을 게임 형식 안에서 재현하여 모든 학생이 의사 결정을 경험할 수 있는 교수· 학습 방법
   프로젝트 법	교과 내용과 관련된 연구 문제를 해결하기 위해 학생 스스로 계획을 세워 탐구 활동을 수행하고, 결과물을 제작· 발표하는 일련의 탐구 활동으로 구성된 교수· 학습 방법
   신문 활용 학습(NIE)	다양하고 생생한 정보와 지식을 담고 있는 신문을 학습 자료로 활용하는 교수· 학습 방법
   체험학습	현장 견학의 수준을 넘어 사회 문제를 해결하는 과정에 참여하는 경험을 통하여 사회에 대한 인식, 가치 체계, 고차적 사고력, 사회적 기능을 체득해 나가는 과정 ex)환경 지킴이, 문화재 지킴이
   시사 학습	①정의: 새롭게 나타나는 정보 및 사회 변동에 관한 자료(신문, 잡지, 인터넷 등)를 수업에 활용함으로써 학생들의 사회 변화에 대한 관심과 이해를 깊게하고, 미래 지향적 사고가 이루어지도록하는 수업 기법 ②유의점: 자료를 학생들의 수준에 알맞도록 재구성하여 활용

6. 6.
   사회과의 고급 사고력(고등 사고력, 고차적 사고력)
   *반성적 사고: 일상의 문제를 현실적으로 파악하고 논리적으로든 경험적으로든 증명할 수 있는 증거에 의하여 결론을 도출해 내는 사고 방법으로 고급 사고력의 바탕이 됨

   탐구 능력	문제가 무엇인지 발견하고, 그 문제 해결을 위한 가설을 설정하고, 자료를 수집· 분석하여 해결 방법을 스스로 찾아내는 사고력
   의사 결정 능력	선택 가능한 여러 개의 대안 중 자신이 추구하는 바람직한 목표와 적합한 어느 하나를 선택하는 능력. 사회 탐구의 과정과 가치 탐구의 과정을 거침
   창조적 사고력(=창의력)	어떤 문제에 부딪히거나 자신이 경험하지 않은 새로운 상황에 직면했을 때 과거와는 다른 새로운 방법으로 문제를 해결하거나 상황을 변화시키려하는지적인 작용
   비판적 사고력	어떤 사물이나 상황, 지식 등의 정확성 여부, 진실 여부를 평가하는 정신적 능력
   메타 인지	자신이 하고 있는 사고가 잘 되고 있는지, 또 잘못되고 있다면 어떻게 하면 잘 되게할 수 있을지 등을 반성하는 정신적 작용

7. 7.
   사회과 교육의 본질에 대한 유형(=모형 =전통)(사회과를 바라보는 관점)

   바, 바스, 셔 미스의 사회과 교육의 세 관점
   	시민성 전달(전수​)모형	사회 과학 모형	반성적 탐구 모형
   교육 목표	· 애국심이 강한 시민	· 꼬마 사회 과학자	· 합리적 의사 결정자
   	의사 결정의 틀이 되는 올바른 가치의 주입으로 시민성 육성	사회 과학적 개념, 과정, 문제 해결에 바탕을 둔 의사 결정 훈련으로 시민성 육성	의사 결정과 문제 해결에서 요구되는 지식을 도구로 한 탐구 과정으로 시민성 육성
   교육 내용	· 사회 유지에 필요한 핵심적인 지식과 가치	· 사회 과학적 탐구 방법 · 사회 과학의 개념 및 일반화	· 학생의 필요와 흥미를 반영한 사회 문제
   	권위로 선정되고 교​사가 해석한 지식, 가치, 신념, 태도	개별 혹은 통합적 사회 과학의 구​조, 개념, 문제 등	사회 문제를 분석하여 관련된 시민적 가치를 스스로 선택하는 문제
   교육 방법	· 직접적인 전달 방식	· 탐구 학습	· 반성적 탐구와 토론
   	전수	발견	반성적 탐구
   장점	전통적 가치와 신념 체계 전달을 통한 사회 유지와 안정 도모	사회과 지식의 기초인 개념과 일반화에 대한 이해 제고	급변하는 현대 민주주의 사회에서 직면하는 문제 해결에 적합
   단점	· 지식의 주입이 행위로 연결되지 않음 · 가치 주입: 가치 절대주의의 오류, 비판적 사고의 무시 · 교육 내용의 미화: 사실의 생략, 왜곡, 과장 · 기존 사회 질서와 문화의 재생산	· 과학적 탐구력이 행위로 실행되지 않음 · 가치중립적인 탐구와 지식은 가치와 관련된 행위를 지시해 주지 않음 · 객관적(추상적)지식은 구체적 행위를 지시해 주기 어려움	· 의사 결정 능력이 행위로 실행되지 않음 · 의사 결정과 행위의 옳음을 판단할 보편적 기준과 원리를 제시하지 못함 · 학생의 흥미에 기초한 교육 내용의 구성이 어려움
   학습자 관	· 소극적 학습자 관: 전통적으로 바람직하다고 간주되어 온 지식과 가치를 전수 받고 충실히 이행	-	· 능동적 학습자 관: 학생이 스스로 특정 사실이나 일반화된 진술을 찾음
   문제 성격	· 전통적으로 강조된 문제: 애국심, 질서 유지에 필요한 문제 · 기득권 세력이 중시하는 문제의 선정	· 과학적 문제: 사실 문제(객관적 자료로 검증 가능한 문제) ·'과학자가 관심'을 갖는 문제	· 일상적 문제: 가치 판단 문제(사실과 가치가 혼합된 문제) ·'학생의 흥미'를 갖는 문제의 선정

8. 8.

   넬슨과 마이클 리스의 사회과 교육의 관점
   	사회 비판 모형	개인적 발달 모형
   교육 목표	· 비판적 사고	· 잠재 능력을 최대한 발현
   교육 내용	· 사회 문제와 자료	· 학생의 소질과 적성​, 흥미,관심, 능력을 고려한 내용
   교육 방법	· 사회 비판과 토론	· 학생 중심의 교수· 학습 방법
   장점	· 사회 부정의, 불평등, 차별 문제 등에 대한 비판적 사고력 및 대응력 제고	· 학습자의 개성과 발달을 존중하고 자기 주도적 학습 장려
   단점	· 전통적 가치와 신념에 대한 과도한 매도 현상 발생 우려	· 사회의 구조적· 거시적 측면보다는 개인적· 미시적 측면만 강조 →사회 문제에 관한 관심 및 사회성 발달 소홀 우려