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1. 1.
   미래 사회와 교육 환경은 기후 변화나 기술 발전 등으로 예측하기 어려워지고 있다.
   
   기존의 표준 교육과정 개념을 넘어서 학생의 삶과 성장을 지원하는 학생 맞춤형 교육과정으로 변화하고 있는 것은 여기에서 비롯된 현상이다.
   
   그래서 교육과정은 교사와 학생의 자율성을 존중하는 방향으로 나아갈 필요가 있다.
2. 2.
   지금까지 바른 생활과 교육과정에서는 슬기로운 생활과 나 즐거운 생활과의 통합을 위하여 주제를 개발해왔다.
   
   이제 국가가 가졌던 주제 개발권을 교육과정 실행 현장인 지역, 학교, 교실 수준으로 이양하고자 한다.
   
   그래서 바른 생활과 교육과정에서는 가르치는 일과 배우는 일이 이루어지는 지금 여기에서 학생과 교사가 적절한 주제를 개발하도록 하고자 한다.
   
   이는 정보통신기술, 기후변화, 민주시민의식 등 다양한 내용을 선정하며 조직하는 이른바 '만들어가는 교육과정'을 실현하기 위한 것이다.
3. 3.
   이에 바른 생활과 교육과정은 다음 사항에 중점을 두고 개정하였다.
4. 4.
   첫째, 바른생활과는 슬기로운생활과와 즐거운생활과를 통합한 학습 경험을 통해 학생의 '지금-여기-우리삶'을 위한 배움을 지향한다.
   
   '지금-여기-우리삶'은 '학생이 지금-여기에서 개인이나 사회 구성원으로서 삶을 살아가는 역량'이기도 하다.
   
   또 총론의 여섯 가지 핵심 역량을 종합한 자질이며, 동시에 지금-여기의 삶을 충실하게 살아가는 가운데 불확실한 변화에 대처할 수 있는 미래 역량에 해당한다.
5. 5.
   우리 삶은 과거와 현재와 미래가 개별적으로 존재하는 것이 아니라 무수한 현재가 연속되는 과정이다.
   
   '지금'은 우리가 매순간 실제로 지각하는 시간이며, 미래는 무수한 '지금'으로 이루어지는 시간이다.
   
   '여기'는 우리가 지금까지 살아왔고 앞으로 살아갈 공간이다.
   
   그리고 '우리'는 지금 여기서 주체성과 정체성을 형성하며 살아가는 개인과 공동체를 포괄하는 개념이다.
   
   그래서 바른 생활과는 '지금-여기-우리 삶'의 문제를 성찰하고 실천하는 경험 자체에 중점을 둔다.
6. 6.
   둘째, 바른생활과는 '지금-여기-우리삶'을 살아가는 역량을 기반으로 성격, 목표, 성취기준, 내용 요소를 개발하였다.
   
   그래서 바른생활과 교육과정의 성격과 목표는 학생이 '지금-여기-우리
7. 7.
   삶'을 지속적으로 성찰하는 힘을 기르는데 초점을 두었다.
   
   이를 위하여 구체적인 상황에서 당면한 문제를 해결하며 공동체의 지속가능성을 위한 삶을 찾아 실천하도록 안내하였으며, 이 과정에서 바른 생활과에서 추구하는 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도를 형성하도록 하였다.
8. 8.
   셋째, 바른 생활과는 슬기로운 생활과 및 즐거운 생활과와 공통으로 네 개의 영역과 여덟 개의 핵심아이디어를 개발하였다.