이 교육과정은 에 의거하여 고시한 것으로, 초·중등학교의 을 달성하기 위해 초·중등학교에서 운영하여야 할 학교 교육과정의 을 에서 제시한 것이다.
이 교육과정 기준의 성격은 다음과 같다.
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교육과정의 성격
문제1
문제2
가. 의 을 바탕으로 , , 수준의 을 추구할 수 있도록 학교 교육과정의 과 에 관한 을 제시한다.
나. 학교교육과정이 을 중심에 두고 과 , 등 을 지원할 수 있도록 의 과 을 제시한다.
다. 학교의 전반적인 를 중심으로 운영할 수 있도록 교육과정의 과 을 제시한다.
라. 학교교육과정이 추구하는 의 실현을 위해 와 , , ··이 함께 으로 참여하는 데 필요한 사항을 제시한다.
마. 학교 교육의 을 와 , 에서 관리하고 개선하기 위해 기반으로 삼아야 할 의 과 을 제시한다.
문제3
다. 과 , , 를 고려하여 과 을 다양화하고, 과 에 따라 다양한 을 구성하여 을 활성화한다.
1) 학생의 , , 등 을 파악하고 을 고려하여 , , 을 다양화한다.
2) 를 활용하여 을 다양화하고, 을 위해 을 활용할 수 있다.
3) , , 등 학습자의 을 이해하고 존중하며, 이를 수업에 반영할 때 과 , 을 한다.
4) 학교는 을 확인하여 학생의 하도록 노력하며, 이 발생한 경우 를 제공한다.
문제4
다. 학교는 과 을 고려하여 적합한 을 활용한다.
1) 를 하고 과 의 비중을 확대한다.
2) 측면이나 ·이 중시되는 평가에서는 을 고려하여 를 마련하여 평가를 실시한다.
3) 과 을 고려하여 다양한 을 활용함으로써 를 활성화한다.
4) 을 고려하여 을 조정할 수 있으며, 및 에 재학하고 있는 을 위해 필요한 경우 을 조정할 수 있다.
5) 은 과 을 고려하여 의 을 에서 결정하여 평가한다.
문제5
2) 시간 배당 기준
①1시간의 수업은 을 으로 하되, 및 , 의 , 의 , 등을 고려하여 으로 편성·운영할 수 있다.
②의 및 은 를 기준으로 간의 를 나타낸 것이다.
③는 를 나타낸 것이다.
④의 수업 시간은 /의 에만 포함된다.
⑤은 와 등을 활용하여 편성·운영한다.
문제6
2) 학교는 를 보장할 수 있도록 학교 교육과정을 편성 · 운영한다.
가) 학교는 각 교과의 , 들이 으로 학습되도록 교육과정을 편성·운영한다. 특히 과 의 기초가 부족한 학생들을 대상으로 향상을 위한 을 편성·운영할 수 있다.
나) 이 를 이수하지 못할 경우, 과 에서는 등을 통해 이 발생하지 않도록 한다.
다) 을 대상으로 을 편성·운영하는 경우에는
교육
내용의 를 조정하거나 를 중심으로 하여 활용할 수 있다.
문제7
3) 학교는 로 하거나 을 위해 을 편성·운영한다.
가) 을 활용하여 이 교육 과정에 제시되어 있는 교과 외에 이나 을 개설 할 수 있으며, 이 경우 이 에 따라 를 거쳐야 한다.
나) 에 운영하는 과 의 내용은 및 에 따라 가 결정하되, 으로 개설하여 운영한다.
다) 은 에 따라 를 기준으로 한 의 의 수업 시간을 확보하여 운영한다.
문제8
② 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈
[2수01-05] 덧셈과 뺄셈이 이루어지는 과 연결하여 덧셈과 뺄셈의 의미를 이해한다.
[2수01-06] 두 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈의 를 이해하고 그 계산을 할 수 있다.
[2수01-07] 덧셈과 뺄셈의 관계를 이해한다.
[2수01-08] 의 범위에서 의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.
[2수01-09] □가 사용된 덧셈식과 뺄셈식을 만들고, □의 값을 구할 수 있다.
문제9
③ 한자리수의 곱셈
[2수01-10] 곱셈이 이루어지는 과 연결하여 곱셈의 의미를 이해한다.
[2수01-11] 를 이해하고, 한 자리 수의 곱셈을 할 수 있다.
(나) 성취기준 적용 시 고려 사항
문제10
· '수와 연산' 영역에서는 용어와 기호로 '덧셈, 뺄셈, 곱셈, 짝수, 홀수, +, - x, =, , >, <'를 다룬다.
· 자연수가 , , 등을 나타내는 경우가 있음을 알고, 에서 수가 사용되는 사례를 통하여 네 자리 이하의 수의 을 인식하게 한다.
· 두 자리 수를 과 로 나타내게 함으로써 의 기초 개념을 형성하게 한다.
· 저학년 학생들의 를 고려하여 수를 '여덟', '마흔아홉', '칠십육', '첫째' 등과 같이 한다. 수 세기가 필요한 장면에서 , 의 방법으로 수를 세어 보게 한다.
· 짝수와 홀수는 의 범위에서 다루고, 에서 활동을 통하여 짝수와 홀수를 으로 이해하게 한다.
· , 를 활용하여 자릿값을 이해하게 할 수 있다. 수를 분해하고 합성하는 활동은 의 범위에서 한다. ~보다 ~ 만큼 더 큰 수', '~보다 ~만큼 더 작은 수', '더한다', '합한다', '뺀다' '덜어 낸 다', '합', '차' 등의 를 사용하여 덧셈과 뺄셈의 의미에 친숙하게 한다.
· 한 자리 수인 두 수를 바꾸어 더해 보고 그 결과를 비교하는 활동을 통하여 을 직관적으로 이해하게 한다.
· 덧셈과 뺄셈을 여러 가지 방법으로 계산하는 활동을 통하여 을 기르게 하되, 이를 지나치게 .
· 학생들에게 을 이용하여 덧셈과 뺄셈에 관련된 문제를 만들고 해결하게 한다.
· 덧셈식, 뺄셈식, 곱셈식에서 을 이해하게 한다.
· 으로 나타내는 활동을 통하여 덧셈과 뺄셈의 를 이해하게 한다.
· 세 수의 덧셈에서는 결과와 결과를 비교하는 활동을 통하여 덧셈의 을 직관적으 로 이해하게 한다.
· □가 사용된 덧셈식과 뺄셈식은 □의 값을 수준으로 다룬다.
· 곱셈의 의미는 과 를 통하여 다루고, 의 곱과 의 곱은 과 관련 지어 다룬다.
· 를 이용해서 두 수를 바꾸어 곱해도 을 비교하는 활동을 통하여 을 직관적으로 이해하게 한다. '수와 연산' 영역의 문제 상황에 적합한 문제해결 전략을 지도하여 을 기르게 한다.
