미술미술

미술

교육과정 설계의 개요

미술과 공통 교육과정은 총론에서 제시한 인간상 및 역량과 연계하여 , , , , 을 미술과 학습을 통해 기를 수 있는 으로 설정하였다. 이 교과 역량을 토대로 학생은 대상과 현상에 대한 을 바탕으로 느낌과 생각을 표현하고 감상하는 활동을 통하여 자신과 세계를 이해하고 에 주도적으로 참여할 수 있다.

미술과 공통 교육과정은 성격 및 목표, 및 , 및 평가의 구성 체계를 갖는다. 성격은 미술의 정의와 역할, 미술 교과의 , 학생들이 얻는 , 미술과의 중요성과 의의를 다루고 미술과의 목표와 긴밀하게 연계하였다. 목표는 미술교육의 지향과 미술과 학습을 통해 길러야 하는 역량을 중심으로 제시하였다.

내용 체계는 영역, 영역별 , 로 구성하였다. 교과의 내용을 구분하는 가장 큰 단위인 영역은 , 표현, 으로 설정하였다. 미적 체험 영역은 감각과 사고의 연결을 통해 을 기르고 앎을 확장하며 자신과 세계의 의미와 가치를 성찰하고 소통하게 한다. 표현 영역은 다양한 발상과 매체를 통해 느낌과 생각을 하고 성찰하며 창의적으로 문제를 해결하는 가운데 예술적 성취를 경험하게 한다. 감상 영역은 다양한 삶과 문화가 반영된 미술과의 만남으로 을 기르고 자신과 공동체를 이해하며 미술 문화의 를 존중하게 한다.

는 각 영역에서 학습을 통해 일반화할 수 있는 내용을 진술한 것으로, 영역의 정의와 의미, 역할 등을 포괄하여 세 문장으로 제시하였다. 는 핵심 아이디어에 기초하여 학생들이 학습해야 할 필수 내용을 선정한 것으로, , , 의 세 범주로 구분하여 학년군별, 학교급별로 위계화하였다. 지식⋅이해는 미술과 학습을 통해 반드시 알아야 할 구체적 지식과 그것에 대한 이해를 의미하며, 과정⋅기능은 미술 지식을 형성하는 데 활용되는 사고 및 탐구 과정과 미술 고유의 절차적 지식이다. 가치⋅태도는 미술 활동을 통해서 기를 수 있는 의미 있고 바람직한 가치 및 태도이다. 영역별 은 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도 중 두 개 이상의 내용 요소를 연결하여 진술하였다. 및 평가는 미술과 목표 달성을 위한 교수⋅학습의 강조점을 확인하고 목표 도달을 촉진하기 위한 평가의 방향과 방법을 제시하였다.

[그림] 미술과 공통 교육과정 설계의 개요