2. 내용 체계 및 성취기준
본 컨텐츠는 NCIC 국가교육과정정보센터의 2022 개정 초등학교 교육과정 원문(2024.08개정포함)을 이용하였으며,
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문제1
가. 내용 체계
(1) 듣기⋅말하기
| 핵심 아이디어 | ⋅듣기⋅말하기는 언어, 준언어, 비언어, 매체 등을 활용하여 서로의 생각과 감정을 주고받는 행위이다. ⋅화자와 청자는 및 속에서 의사소통 목적을 달성하기 위하여 다양한 유형의 담화를 듣고 말한다. ⋅화자와 청자는 의사소통 과정에 협력적으로 참여하고 듣기⋅말하기 과정에서의 문제를 해결하기 위해 적절한 전략을 사용하여 듣고 말한다. ⋅화자와 청자는 듣기⋅말하기에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하면서 담화 공동체 구성원으로 성장 하고, 상호 존중하고 공감하는 소통 문화를 만들어 간다. |
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|---|---|---|---|---|---|
| 범주 | 내용 요소 | ||||
| 초등학교 | 중학교 | ||||
| 1∼2학년 | 3∼4학년 | 5∼6학년 | 1∼3학년 | ||
| 지식⋅ 이해 |
듣기⋅말하기 맥락 |
⋅ | ⋅상황 맥락 ⋅사회⋅문화적 맥락 |
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| 담화 유형 | ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ |
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⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 과정⋅ 기능 |
내용 확인⋅추론⋅ 평가 |
⋅ ⋅중요한 내용 확인하기 ⋅ |
⋅중요한 내용과 주제 파악하기 ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ |
| 내용 생성⋅조직⋅ 표현과 전달 |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅주제에 적절한 의견과 이유 제시하기 ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 상호 작용 | ⋅ ⋅ |
⋅상황과 상대의 입장 이해하기 ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅목적과 상대에 맞는 질문하기 ⋅듣기⋅말하기 방식의 다양성 고려하기 ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 점검과 조정 | ⋅듣기⋅말하기 과정과 전략에 대해 점검⋅조정하기 | ||||
| 가치⋅태도 | ⋅ | ⋅ | ⋅ | ⋅ ⋅ |
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문제2
(2) 읽기
| 핵심 아이디어 | ⋅읽기는 독자가 자신의 배경지식이나 경험을 활용하여 언어를 비롯한 다양한 기호나 매체로 표현된 글의 의미를 능동적으로 구성하는 행위이다. ⋅독자는 다양한 과 속에서 자신의 읽기 목적을 달성하기 위하여 다양한 유형의 글을 읽는다. ⋅독자는 읽기 과정을 점검⋅조정하며 읽기 과정에서 부딪히는 문제를 해결하기 위해 적절한 읽기 전략을 사용하여 글을 읽는다. ⋅독자는 읽기 경험을 통해 읽기에 대한 긍정적 정서를 형성하고 삶과 공동체의 문제 해결을 위해 공동체 구성원과 함께 독서를 통해 소통함으로써 사회적 독서 문화를 만들어 간다. |
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|---|---|---|---|---|---|
| 범주 | 내용 요소 | ||||
| 초등학교 | 중학교 | ||||
| 1∼2학년 | 3∼4학년 | 5∼6학년 | 1∼3학년 | ||
| 지식⋅ 이해 |
읽기 맥락 | ⋅ | ⋅상황 맥락 ⋅사회⋅문화적 맥락 |
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| 글의 유형 | ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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⋅인문, 예술, 사회, 문화, 과학, 기술 등 다양한 분야의 글 ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 과정⋅ 기능 |
읽기의 기초 | ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 내용 확인과 추론 |
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| 평가와 창의 | ⋅ | ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 점검과 조정 | ⋅읽기 과정과 전략에 대해 점검⋅조정하기 | ||||
| 가치⋅태도 | ⋅ | ⋅ | ⋅ ⋅ |
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