2. 내용 체계 및 성취기준
본 컨텐츠는 NCIC 국가교육과정정보센터의 2022 개정 초등학교 교육과정 원문(2024.08개정포함)을 이용하였으며,
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문제1
가. 내용 체계
(1) 운동과 에너지
| 핵심 아이디어 | ⋅자연과 일상생활 속의 여러 가지 힘은 물체의 속력과 운동 방향을 변화시키고, 물체의 운동은 힘과 에너지를 통해 예측할 수 있으며, 이는 안전한 일상생활의 토대가 된다. ⋅전하와 전류는 다양한 전기와 자기 현상을 일으키고, 전기와 자기에 대한 성질은 전구, 전동기 등 여러 가지 전기 기구의 작동 원리로 유용하게 활용된다. ⋅열은 온도가 높은 곳에서 낮은 곳으로 이동하며, 일상생활에서는 단열 등 다양한 분야에 물질의 열적 성질이나 열의 이동 방식이 이용된다. ⋅빛과 소리는 반사, 굴절, 진동 등 파동의 특성을 가지며, 그 특성은 거울, 렌즈, 악기, 색의 구현 등 편리하고 심미적인 삶에 도움이 된다. |
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|---|---|---|---|---|
| 구분 범주 |
학년(군)별 내용 요소 | |||
| 초등학교 | 중학교 | |||
| 3~4학년군 | 5~6학년군 | 1~3학년 | ||
| 지식⋅이해 | 힘과 에너지 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ |
⋅힘 ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
| 전기와 자기 | ⋅ 힘 ⋅ 힘 ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 열 | ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 빛과 파동 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ 반사 ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 과정⋅기능 | ⋅자연과 일상생활에서 운동과 에너지 관련 문제 인식하기 ⋅문제를 해결하기 위한 탐구 설계하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅수학적 사고와 컴퓨터 및 모형 활용하기 ⋅결론을 도출하고, 자연과 일상생활에서 운동과 에너지 관련 상황에 적용⋅설명하기 ⋅자신의 생각과 주장을 과학적 언어를 사용하여 다양한 방식으로 표현하고 공유하기 |
⋅자연과 일상생활에서 운동과 에너지와 관련된 현상을 관찰하고 문제를 찾아 정의하고 가설을 설정하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅운동과 에너지 사이의 관계를 이끌어내기 위해 자료를 수집하고 이를 그래프로 변환하여 해석하기 ⋅운동과 에너지와 관련된 다양한 현상을 관찰하여 규칙성을 추리하기 ⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기 |
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| 가치⋅태도 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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(2) 물질
| 핵심 아이디어 | ⋅물질은 여러 가지 상태로 존재하며, 구성 입자의 운동에 따라 물질의 상태와 물리적 성질이 변한다. ⋅물질의 상태 변화 및 화학 반응에는 에너지 출입이 수반되며, 이는 일상생활에 유용하게 활용 된다. ⋅물질은 서로 구분할 수 있는 고유한 특성을 가지며, 물질의 특성은 일상생활의 다양한 혼합물 분리에 이용된다. ⋅화학 반응을 통해 물질은 다른 물질로 변하며, 화학 반응의 규칙성은 새로운 물질의 생성 원리가 된다. |
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|---|---|---|---|---|
| 구분 범주 |
학년(군)별 내용 요소 | |||
| 초등학교 | 중학교 | |||
| 3~4학년군 | 5~6학년군 | 1~3학년 | ||
| 지식⋅이해 | 물질의 성질 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ 기체의 부피 변화 ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
| 물질의 변화 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 물질의 구조 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 과정⋅기능 | ⋅자연과 일상생활에서 물질과 관련된 문제 인식하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅탐구 결과를 해석하여 결론을 도출하기 ⋅물질과 관련된 일상생활의 문제를 해결하기 위한 탐구 설계하기 ⋅결론을 도출하고, 자연과 일상생활에서 물질 관련 상황에 적용‧설명하기 ⋅자신의 생각과 주장을 과학적 언어를 사용하여 다양한 방식으로 표현하고 공유하기 |
⋅자연과 일상생활에서 물질과 관련된 현상을 관찰하여 문제를 인식하고 가설을 설정하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅탐구 결과를 해석하여 결론을 도출하기 ⋅수학적 사고와 디지털 탐구 도구 활용하기 ⋅변인 간의 관계를 이끌어내기 위해 자료를 수집하고 이를 그래프로 변환하여 해석하기 ⋅모형을 이용하여 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기 |
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| 가치⋅태도 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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(3) 생명
| 핵심 아이디어 | ⋅생물은 세포로 이루어져 있고, 여러 구성 단계가 유기적으로 연관되어 있으며, 조화로운 작용을 통해 건강한 몸을 유지한다. ⋅식물은 광합성으로 양분을 만들며, 생물은 호흡을 통해 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는다. ⋅동물은 다양한 감각 기관을 통해 자극을 받아들이고, 신경계와 호르몬의 작용을 통해 반응한다. ⋅생물은 생식을 통해 자손을 생산하고, 생물의 형질은 유전자에 의해 자손에게 전달되며, 생물의 유전 현상은 사람의 가계에서도 관찰된다. ⋅우리 주변의 다양한 생물은 환경과 영향을 주고받으며 밀접한 관계를 맺고 있으며, 생물다양성은 생태계와 인간의 삶과도 밀접하게 관련되어 있다. |
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|---|---|---|---|---|
| 구분 범주 |
학년(군)별 내용 요소 | |||
| 초등학교 | 중학교 | |||
| 3~4학년군 | 5~6학년군 | 1~3학년 | ||
| 지식⋅이해 | 생물의 구조와 에너지 |
⋅ ⋅ ⋅ 특징 |
⋅ ⋅ ⋅ 설 기관의 구조와 기능 ⋅ 구조와 기능 ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ 기능 ⋅ ⋅ ⋅ |
| 항상성과 몸의 조절 |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 생명의 연속성 |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ 동물과 식물 ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 환경과 생태계 |
⋅ ⋅ 미치는 영향 ⋅ |
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| 생명과학과 인간의 생활 |
⋅ 식물의 이용 ⋅ 이용 ⋅ |
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| 과정⋅기능 | ⋅자연과 일상생활에서 생명 현상 관련 문제 인식하기 ⋅문제를 해결하기 위한 탐구 설계하기 ⋅생물 관찰 및 분류하기 ⋅자료 조사 및 해석하기 ⋅모형으로 설명하기 ⋅자신의 생각과 주장을 과학적 언어를 사용하여 협력적 소통하기 |
⋅생물 특징과 생명 활동 관계 추론하기 ⋅생물 분류하기 ⋅생명 현상 관찰을 토대로 문제를 인식하고 가설 설정하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅탐구 결과를 해석하여 결론을 도출하기 ⋅모형을 만들어 생명 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅협력적 소통하기 |
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| 가치⋅태도 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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(4) 지구와 우주
| 핵심 아이디어 | ⋅지구계는 지권, 수권, 기권, 생물권 등으로 구성되며, 이러한 지구계 구성 요소들이 상호작용을 통해 에너지와 물질을 교환하는 과정에서 다양한 자연 현상들이 발생한다. ⋅암석과 화석, 지구 내부를 탐구함으로써 지질시대 동안 지구 환경과 생물의 변천 과정을 밝혀낼 수 있다. ⋅물은 땅과 바다, 대기 등으로 끊임없이 순환하면서 지표의 특징을 변화시키고 지하구조를 만든다. ⋅지구의 기후시스템은 태양 복사와 지구 복사, 인간 활동 등의 영향을 받으며, 이러한 요인들이 복합적으로 상호작용하여 나타난 기상 현상과 기후변화는 우리 생활과 지속가능성에 영향을 미친다. ⋅태양계는 행성 및 소천체 등으로 구성되며, 생성 과정에 따라 태양계 천체의 표면은 다양하게 나타난다. ⋅별의 표면 온도, 크기, 질량, 거리 등을 결정하는 데 관측 자료와 증거 기반 해석 등이 활용된다. |
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|---|---|---|---|---|
| 구분 범주 |
학년(군)별 내용 요소 | |||
| 초등학교 | 중학교 | |||
| 3~4학년군 | 5~6학년군 | 1~3학년 | ||
| 지식⋅이해 | 고체 지구 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
| 유체 지구 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 천체 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ 변화 ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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| 과정⋅기능 | ⋅자연과 일상생활에서 지구와 우주 관련 문제 인식하기 ⋅문제를 해결하기 위한 탐구 설계하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅수학적 사고, 컴퓨터 및 모형 활용하기 ⋅결론을 도출하고, 지구와 우주 관련 상황에 적용⋅설명하기 ⋅자신의 생각과 주장을 과학적 언어를 사용하여 다양한 방식으로 표현하고 공유하기 |
⋅지구와 우주 관련 현상 관찰을 토대로 문제를 인식하고 가설을 설정하기 ⋅관련 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅지구시스템 구성 요소들의 상호작용에 대한 자료를 조사⋅평가 및 변환하기 ⋅지구와 우주와 관련된 다양한 현상을 관찰하여 규칙성을 추리하기 ⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기 |
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| 가치⋅태도 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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(5) 과학과 사회
| 핵심 아이디어 | ⋅과학 탐구를 통해 얻은 과학기술은 질병의 발생 원인 규명과 예방법 마련 등 인류 복지에 기여하고, 인류가 처한 여러 가지 재난 상황 극복에 활용된다. ⋅과학기술은 자원과 에너지 등의 효율적 이용 방안을 제공하여 지속가능한 사회에 기여한다. ⋅과학기술의 발달은 미래 사회의 모습과 직업에 영향을 미치며, 개인은 이러한 미래 사회의 모습과 새로운 진로를 탐색하며 자신의 삶을 준비한다. |
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|---|---|---|---|---|
| 구분 범주 |
학년(군)별 내용 요소 | |||
| 초등학교 | 중학교 | |||
| 3~4학년군 | 5~6학년군 | 1~3학년 | ||
| 지식⋅이해 | 과학과 안전 | ⋅ ⋅ |
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| 과학과 지속가능한 사회 |
⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ ⋅ 이용 |
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| 과학과 진로 | ⋅ ⋅ |
⋅ ⋅ |
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| 과정⋅기능 | ⋅자연과 일상생활에서 과학과 기술 및 사회의 상호작용과 관련된 문제 인식하기 ⋅문제를 해결하기 위한 탐구 설계하기 ⋅신뢰성 있는 출처를 활용하여 자료를 수집하고 정리하기 ⋅융합적 사고와 수학적 사고, 컴퓨터 및 모형 활용하기 ⋅결론을 도출하고, 과학⋅기술⋅사회의 문제 해결 상황에 적용⋅설명하기 ⋅자신의 생각과 주장을 과학적 언어를 사용하여 다양한 방식으로 표현하고 공유하기 |
⋅자연과 일상생활에서 과학과 기술 및 사회의 상호작용과 관련된 문제를 찾아 정의하고 가설 설정하기 ⋅문제를 해결하기 위해 변인이 포함된 탐구 설계하기 ⋅다양한 도구를 활용하여 자료를 수집하고 변환하기 ⋅융합적 사고, 수학적 사고와 컴퓨터 등을 활용해 자료를 분석⋅평가⋅추론하기 ⋅결론을 도출하고, 결론의 사회적 가치를 판단하여 과학⋅기술⋅사회의 문제 해결 상황에 적용⋅설명하기 ⋅타당한 근거에 기초하여 자신의 주장을 펼치고 실천적 대안 마련하기 |
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| 가치⋅태도 | ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ |
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